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无论是从应试的角度出发，还是为孩子自身的发展考虑，阅读都是一门不容打折扣的“必修课”。3-6岁是孩子阅读能力发展的关键期，在这个阶段重视早期阅读的开展，有利于语言能力和思维能力的发展，对孩子成长的重要性不言而喻。听了时老师的讲座，根据“不同年龄阶段开展阅读课的策略”，从中我懂得了孩子们阅读能力的培养“只有方法和爱心也还是不够的”，老师必须有精深的专业素养！儿童文学作家梅子涵说过：“读书长大的孩子，就像是一朵听着音乐盛开的花，就像是一棵晒着太阳长大的树”。除了开展形式多样的阅读活动外，教师还可以通过打造富有趣味的活动区来培养幼儿的阅读习惯、提高其阅读能力。支持幼儿开展听说读写等自主探索及个性化的语言游戏活动。
? 生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。书籍是人类的精神食粮，心理医生，知识源泉，进步阶梯，读书可以放松身体，放飞心情，开阔视野，增长知识，提高学识，成事促业，快乐家人。正如莎士比亚所说：生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。
? 读书是一种提升自我的艺术。“玉不琢不成器，人不学不知道。”读书是一种学习的过程。一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。“读万卷书，行万里路”说的正是这个道理。读诗使人高雅，读史使人明智。读每一本书都会有不同的收获。“悬梁刺股”、“萤窗映雪”，自古以来，勤奋读书，提升自我是每一个人的毕生追求。读书是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。
? 让我们一起努力，将阅读的美好展现给孩子，让他们手染墨香，成为富有情趣、热爱生活、善于思考、内心丰盈的人吧！要求我们首先要用勤奋、执著、热情开启自己阅读的灵感。因为只有自己的阅读素养提升了，视野开拓了，阅读教学中才能穿越自我，做到得心应手，达到游刃有余的境界！
? 读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩！
浅谈如何开展小班幼儿早期阅读
现如今，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。你写论文时总是无从下笔？以下是我收集整理的如何开展幼儿早期阅读教育论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
摘要： 幼儿借助生动的图形、丰富的色彩、相应的语言文字来理解以图为主的幼儿读物的所有学习活动， 都可以称之为早期阅读。在幼儿早期阅读活动中， 选择和投放阅读材料都非常重要， 教师和家长合理的、有效的阅读指导对于培养幼儿阅读积极性有着积极作用。基于此， 本文浅谈了幼儿早期阅读的日常渗透教育， 以供借鉴和学习。
关键词： 幼儿； 早期阅读； 日常； 渗透教育；
早期阅读指的是幼儿园时期， 以图画读物为内容， 以听、说以及看融合为方式， 从阅读兴趣入手， 启发幼儿对图书的情感， 丰富幼儿阅读经验以及提高阅读能力。如何在幼儿早期阅读中渗透日常教育， 为他们日后走入学校树立起终身学习意识奠定基础， 这是我国幼儿园需要重点探讨的问题。
一、营造安静的阅读环境并设置良好的阅读区， 为幼儿提供阅读材料
营造良好的、和谐的阅读环境可以激发幼儿阅读积极性， 让幼儿主动接受书面语言。所以， 在平日生活中渗透阅读内容， 为幼儿提供阅读场所就十分关键。首先， 需要为幼儿营造空间大、光线足、安静的阅读区， 陈列的图书也需要是幼儿感兴趣的。其次， 还需要将图书放在幼儿可以拿到之处。最后， 经常更换图书类型， 以保持幼儿对于图书阅读的兴趣， 让幼儿接触形式多样的读物。
高尔基说过， 书籍是人类进步的阶梯。对幼儿来说， 书籍更是他们开始了解语言的重要载体。在早期阅读活动当中， 教师应为幼儿提供大量具体的、形象的、生动的阅读材料， 并摆放在幼儿容易拿到的地方方便幼儿阅读， 教师在为幼儿选择阅读材料时， 应注意以下几点：
（1） 由于幼儿年龄小， 教师应选择色彩鲜明的阅读资料， 这样更容易吸引幼儿的兴趣。
（2） 教师还可选择一些与幼儿生活相关的， 图画简单而又明确的资料。
（3） 文字朗朗上口， 句型短而重复。在每次阅读活动前， 教师可在教室内提供相应的图书资料， 并向幼儿讲解每本书的名称、内容等激发幼儿的学习兴趣。在每堂课结束以后， 教师可让幼儿分享一下心得， 发展幼儿的想象力。
二、培养幼儿的阅读兴趣和习惯
让幼儿接触大量图书， 在阅读图书中可能被生动的、形象的'故事所吸引， 进而产生愉快的、和谐的阅读情感， 鼓励并表扬幼儿与教师以及家长共同分享这份快乐， 所以大量地阅读图书有利于培养幼儿热爱阅读的情感态度。在引导幼儿阅读观察一系列符号中， 可以激发他们探索文字的欲望， 在探索和学习文字与其他符号中， 不但提高了幼儿书面能力， 还引导幼儿学会从阅读中产生阅读兴趣。良好的阅读习惯能够让幼儿受益终生， 因为幼儿行为的自控水平不高， 制定相应规则是约束幼儿不良行为习惯的一项重要方式， 在进行开放式管理中， 教师需要注意设置规则， 针对性引导幼儿养成良好的阅读习惯。
1、规则的适宜性。
教师需要考虑不同活动形式、不同年龄特点对于活动规则带来的影响， 如个别阅读、集体阅读的不同之处。
2、规则的长久性。
良好的学习习惯不可能一下子就养成， 特别是幼儿正处于学习社会规范的时期， 如果经常变动规则， 规则作用就难以真正发挥。所以， 教师需要与家长营造长效的管理机制， 形成教育合力， 在社会实践中提高幼儿的规则意识， 推动其养成良好的阅读习惯。
3、规则的递进性。
从最开始的了解， 到后期的记忆以及遵守规则是循序渐进的过程， 教师需要结合幼儿具体情况来引导。为了便于幼儿记忆规则， 可以将规则编成儿歌， 让幼儿轻松记忆。
三、组织新颖多样的阅读活动渗透教育
阅读活动将阅读教育目标落实在每位幼儿身上， 是推动其全面健康发展的关键环节。所以， 我们需要利用形式多样的手段来进行阅读活动。
1、设置故事悬念， 引发幼儿阅读。
在阅读活动中， 教师也可以刻意为幼儿设置悬念， 以此来培养幼儿阅读积极性。一方面， 在给幼儿讲故事中， 教师不能一口气讲完， 可以留出故事悬念， 让幼儿猜猜接下来会有什么事情发生。并进行讨论和研究， 最后让幼儿自己主动打开图书来寻找答案。另一方面， 在讲故事中刻意漏掉故事中间或者故事结尾， 让幼儿主动找寻故事书中对应的画面。
2、充分利用多媒体和图画来开展阅读活动， 幼儿的思维具备形象化、具体化特征。
看图是幼儿十分喜欢的活动， 所以在阅读活动中多引导幼儿主动观察， 这对于激发幼儿学习热情有事半功倍的效果。同时， 还可以利用幼儿感兴趣的， 给文字配上形象的、生动的小， 让幼儿积极阅读， 这一方法有利于集中幼儿阅读的注意力。
3、阅读活动除了在语言活动中进行， 还可以在音乐活动
中进行， 比如《买菜》音乐活动中， 教师以形式画出歌词内容， 幼儿看着就读出来歌词内容， 帮助幼儿记忆和学习。在数学活动过程中同样需要正确的、合理的阅读方法， 如用线将数量相同的点与物体相互连接， 就需要引导幼儿对画面耐心地、细致地观察， 观察画面之间的联系， 及时完成练习。因为幼儿年龄特点的约束， 他们对于阅读材料的感知还处于低层次中， 在阅读中需要教师的细心指导。所以， 我们与幼儿共同看书时， 要与幼儿讨论和研究画面内容， 并针对性设计启发式提问。
四、调动家长参与阅读教学
通过研究表明， 父母与幼儿越早共同读书， 幼儿对于文字理解能力就越强， 知识体系就越为丰富。家长的言行会不知不觉影响着他们， 同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴， 争取家长支持和参与培养幼儿早期阅读， 这是幼儿早期阅读的日常渗透教育取得成功的强有力方法。
五、结语
早期阅读是引导幼儿树立终身阅读意识的前提， 早期阅读教育任务之一便是培养幼儿养成良好的阅读习惯。通过探索表明， 培养幼儿早期阅读能力是十分重要的， 唯有互相配合各种教育方式下， 才可以达到预期的幼儿早期阅读教育目的， 进而促进幼儿全面健康成长。
参考文献:
[1] 叶君燕.浅谈开展幼儿早期阅读的日常渗透教育[J].都市家教:下半月, 2017 (12) .
[2] 张志花.浅谈幼儿早期阅读的培养[J].学周刊, 2017 (18) .
但是小班的孩子有意注意的能力较弱，很容易受外界各种因素的干扰，集中注意力的时间较短，而且在阅读活动中又往往带有较大的盲目性和随意性，那么要怎样开展小班幼儿的早期阅读呢？从教师角度来说，我认为应该做好以下几点：一、创设生动形象的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣 研究表明，年龄越小的孩子越容易受环境的感染，沉浸其中。《纲要》中也强调要为幼儿创设与教育相适应的良好环境，是为幼儿提供发展各种能力和实践的机会与条件。因此，为小班幼儿创设一个阅读书籍的良好环境是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力不可缺少的条件。首先，要为幼儿创设一个舒服的阅读区。阅读区不要太大，但一定要是温馨的，让幼儿在一个宽松、愉悦的环境中与同伴一起阅读。其次，要为幼儿提供充足的图书。保证每位幼儿都有书可读，而且还要阶段性的更新，对于小班的幼儿可以提供一些塑料书、卡片书、翻折书等比较好操作又不容易坏的图书，让幼儿随时阅读，自由的取放图书。最后，要为幼儿构建特色化的班级环境。我们充分利用班级的各个活动空间，积极创设蕴含较多阅读信息的教育环境，营造有趣味性的阅读情境，努力构建特色化的班级阅读环境。二、选择丰富有趣的阅读材料，让幼儿爱上阅读 对于小班幼儿来说，我们要提供一些内容生动有趣、形象突出、图大字小、色彩鲜艳的图书，让幼儿通过阅读书籍产生丰富的情感体验。第一，我们要根据幼儿的年龄特点选择图书。由于小班幼儿容易被人物夸张、动物拟人的图书所吸引，因此我们要选择一些画面清晰，人物形象逼真，人物突出，情节简单，背景不复杂并配有短句或词汇的单页单幅画面的大幅图书，这样幼儿更容易理解图书中的故事。第二，我们要根据幼儿的兴趣选择图书。对于刚入园的小班幼儿来说，他们根本就不爱阅读，发给幼儿的书，转眼间就变成了“望眼镜”，有的干脆把书撕掉，和看书比一下，他们更喜欢看电视，利用这一特点，我们因势利导把孩子爱看电视的兴趣转移到阅读中来，比如，最近幼儿迷上了“喜羊羊与灰太狼”的动画片，只要一提到喜羊羊或是放喜羊羊的音乐，幼儿都会兴奋的讲个不停。我们就利用幼儿感兴趣的话题，在阅读区投入大量有关“喜羊羊与灰太狼”的系列丛书，幼儿的阅读兴趣得到了恨好的激发。第三，我们要利用多媒体进行阅读。在这个信息时代里，多媒体是一种高效率的现代化教学手段，把静态知识动态化，抽象知识形象化，凭借这些生动性、直观性的内容吸引幼儿注意力，诱发幼儿情感的共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，从而激发了幼儿的兴趣，进入最佳的学习状态。三、引导幼儿掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯1.指导幼儿正确的翻书方法，养成良好的阅读习惯对于小班幼儿来说，图书就像他们的玩具一样，正拿、反拿、颠倒拿等，在阅读活动中，要教幼儿认识书的封面与封底，教师先示范正确的翻书方法：从封面开始一页一页翻，拎住书本的小脚翻，看完一页再翻一页，一页一页地按顺序向后翻。这样经过反复练习，幼儿在独立阅读时学会了正确的翻书方法，还帮助幼儿建立起了页与页之间的联系，从而能够更好地理解故事内容。2.增强幼儿爱护图书的意识，养成良好的看书习惯由于小班幼儿年龄小，没有爱护图书的意识，很多幼儿拿到书都是随便折，要不就是把书卷成“望眼镜”，还有一些幼儿就直接把书撕掉，因此教师应引导幼儿爱护图书，在阅读之前，教师先让幼儿观看摆放好的图书，教师再做如何取放书的示范，然后请幼儿模仿练习取放书，阅读完后，教师还要带领幼儿一起整理图书，将书按大小分类摆放，并在图书架上做好记号。发现图书有撕破的地方，教师在全体幼儿面前，及时用胶条或者浆糊粘好，以身作则，潜移默化的影响着幼儿的行为。同时，教师还要要求幼儿注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，养成正确的看书姿势。四、家园合作，提高幼儿的阅读能力第一，请家长走进课堂，亲身体验课堂的早期阅读氛围，感受与幼儿一起阅读的快乐。我们定期开展半日开放的教学活动，让家长和幼儿一起来阅读，同时请专家来园给家长讲有关早期阅读的讲座，让家长知道早期阅读教育更应该注重阅读，而不是简单的识字。第二，营造家庭氛围，使幼儿潜移默化的受到影响而喜欢读书。教师有意识地让家长在家为幼儿创设良好的阅读环境，如：睡前讲故事；每天在固定时间与幼儿一起阅读；还可以让家长给家庭中的物品做一些名称标记，如：“电视机”、“电冰箱”、“消毒柜”等，并为幼儿提供一些适合其年龄特征的图书，并设置专门的小书柜。总之，对于刚接触阅读的小班幼儿来说，我们要根据幼儿的身心特点，把握良好时机来对幼儿进行教育和指导，为幼儿创设轻松、愉快的环境，让幼儿把阅读和愉快的体验联系在一起。为了幼儿的健康成长，让我们更加关注幼儿早期阅读教育，培养幼儿的阅读兴趣、习惯，为幼儿未来成长奠定基石，使他们终身受益于阅读书籍给其一生带来的福祉吧！
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