网上有关“幼儿园大班美术《线条变不变》的教案”话题很是火热，小编也是针对幼儿园大班美术《线条变不变》的教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
为你奉上，请你参考：
活动目标：
1、引导幼儿想象构思，随意画出线条，添画几笔形象地表现画面。
2、充分利用绘画活动来丰富幼儿的想象力，培养其创新意识。
3、使幼儿在参与线条画活动中感受和体验成功的乐趣。
活动准备：
人手一张彩色纸、一只黑色水彩笔，录音机。
活动过程：
一、 出示各色卡纸，引起幼儿兴趣。
师：今天我们面前的画纸和平时的有什么不一样？
二、运用开飞机的形式，引导幼儿随意画出线条。
1、师：这么多好看的纸就好象五彩的天空，现在我们来做个游戏，我把画笔当成小飞机，你们看我的小飞机起飞啦，从起点出发一会高一会低，飞机不能在空中停下，它在天空中飞的路线留下了弯弯曲曲、高高低低的痕迹。
你们想开着飞机到天空中自由飞翔吗？好让你的小飞机起飞吧！
2、幼儿自由想象画线条，教师巡回指导。
三、启发幼儿仔细观察画面，引导幼儿想象。
（1） 师：飞机在天空飞过的路线把天空变成了不同的形状，有的大有的小，好象藏着什么呢？添上什么就更像什么？
（2） 启发幼儿转动画纸，从不同角度去想象。
师：那么我们转动画纸来看一看，还有什么新的发现？
（幼儿根据画面图形进行自由想象，请个别幼儿添画。）
四、幼儿想象添画，老师巡回指导
1、引导幼儿添画，鼓励幼儿大胆想象。
2、启发幼儿转动画纸，从不同角度去想象。
3、太小的地方，想不出画什么，就涂成黑色。
五、引导幼儿根据自己的画面创编故事。
师：五彩的天空里藏着这么多的东西，你们能不能把它编成一个好听的故事呢？
六、展示幼儿作品，相互欣赏画面交流故事。
七、鼓励幼儿将自己创编的故事与客人老师进行交流。
《我想飞》教案设计
通过观看自己录制的乐乐成长录像，我发现孩子在2岁时就能够用钢笔画闭口的圆圈。他所经历的美术体验和尝试，同其他孩子一样，都会具有他们的年龄特征所赋予的特点。我也和其他妈妈一样，都会面临对孩子美术引导时的困惑和迷茫。
下面是关于乐乐美术体验过程的记录，是我所经历的摸索过程的记载，或许与您和您的孩子有许多相同之处。
最初的接触
教孩子画画，我最初的做法只是让孩子在写字板上画，画完了抹掉，再重新画。
这种做法背后的真实意图是锻炼孩子的动作协调性、节省纸张，没有考虑到保留孩子的作品，以及事后如何利用这些作品。后来给孩子白纸、钢笔或者铅笔(因为手边就有，使用起来很方便)，但孩子的作品还是没有被保存下来，被无意中丢弃了。
虽然有很多遗憾，诸如没有保留作品，没有引导孩子尝试各种笔和纸，没有引导孩子尝试点线面的感觉等等，但唯一的收获就是，我让孩子自由画，不干预他，他也非常愿意去做各种尝试。从他的表情和情绪看，他很快活。
这是无意中的行为，我并没有意识到这种做法应当贯穿在孩子绘画的整个过程中(指6岁以前的孩子)，所以当有人提出相反的做法时，我没有坚持，无意中丢弃了好的做法。
第二阶段
乐乐快2岁半的时候，姥姥来帮忙了，是姥姥把孩子带入了画画的第二阶段。这之前我很长时间忘记在画画方面给孩子做引导了。因为我是一个画盲，不知道怎么引导，也就忽略了自己这方面的责任。
但是，我很快发现，姥姥总是画大树、太阳、小草，她似乎认为，只有孩子会画了这些，才能画别的。在乐乐身上我也发现了问题，孩子不敢画画了，一画画就哭闹，让大人画，他只是在边上看。
我觉得不对劲！通过互联网上别的妈妈的经验，我找到了“理论依据”：不能给孩子范画。让这么小的孩子达到成人的标准是不科学的。但是姥姥一时转不过弯来，于是我“宣布”：以后教孩子画画的任务由我来承担。第一天，我用铅笔在纸上乱画了几笔，告诉孩子是什么，可孩子说不像。我说这是妈妈心里想的，就是这个样子。慢慢地，孩子能够接受自己的“乱”画了，也敢动笔了。画完之后，我还请他讲讲画面的含义。后来，我又给孩子买了固体水彩，让孩子体验颜色，这给孩子带来了很多乐趣。姥姥见孩子敢画了，而且有时画面很有一些意境，非常高兴。
但更多的是孩子自己画，从我这里没有得到很多帮助。尽管用颜料时，我在小桌上铺一小块塑料布，让孩子用水彩盒里唯一的一支画笔画画，用一个废弃的
酸奶杯接水洗笔，我也知道经常给水杯换水，不然颜色混了画面会很难看，但仅此而已。那时我还不知道，孩子每次使用画笔的数量有讲究；孩子是坐在桌子旁画，还是坐在地上画，或者站着画，也有门道；在颜色的认识和体验上也是有许多可教的内容的。
同时，我给孩子买了彩泥，引导孩子捏饺子、包汤圆。还买了折纸书，引导他跟着我折，我折一个角，他学着我的做法折另一个角。开始他不敢折，担心折不好。后来通过一次旅行车上消磨时光时玩折纸，并把作品送给旁边的小朋友，乐乐的兴趣大开，以后一发不可收。
现在回想起来，我那时还没有意识到泥工、纸工同样是美术的一种表现形式，尽管我和其他妈妈一样，知道给孩子玩彩泥、折纸、撕纸，但我还没有感悟到，它们都是美术的多种表现形式，可以和画画活动交替开展，互相利用。
第三阶段
第二阶段持续了两年多。乐乐4岁零8个月的时候，有一天，我查看我买的“妈妈看的书”和“乐乐看的书”的目录(我把自己买的书列了一个目录)，发现所买的艺术方面的书不多，已有的也不是太好。于是上网一搜，搜到了一个感觉很好的儿童美术网站和一本书。
那段时间乐乐特别痴迷折纸，自己创作的纸飞机各种各样。我朦朦胧胧地认为，折纸和画画是相通的，他应该愿意接受学画。同时，我从正在老师那里学画的孩子家长了解到，老师的教法还是很适合幼儿的特点的。于是我决定给孩子报名。
之前，我还在孩子那里做了些准备工作。因为孩子一直都认为自己画得很好，所以我说话的时候特别小心用词(如果我说去老师那里学画，孩子会说我已经会画了，不用学了)：
“你愿意去老师那里画画吗？”
“愿意！”
“每个星期天都要去，要坚持12次呢！你能坚持吗？”
“能！”
于是，我开始和孩子一起收集他的作品，包括在幼儿园画的(这里要感谢他的老师的积极配合)，大约有50多幅。画和孩子一起接受了老师的面试，其中很多画老师都喜欢。乐乐回家后得意地说:“我说我画得好吧！”见孩子有信心，我就鼓励他说:“在老师那里尽情地画吧！可一定要坚持12次呀！”以后的日子里，他真的坚持了12次，没有掉一次课。
因为每次课的价格不菲(按照我的感觉)，如果仅仅是孩子在老师那里画一个小时，我不学点什么，真有些“冤大头”。正因为我的这种世俗的想法，才促使我和孩子一起走入了享受艺术的殿堂，也赢得了老师对我的赞扬:“你是配合教学最好的母亲！”现在想想有些羞愧，但结果是好的，也非常知足。
附录1是我对这12次课前后发生的事情、思考、学习的记录，是一个由不懂到开始懂、由入门到领悟到理解的渐进过程，希望对读者有所帮助。
这12次美术课前后发生的事对乐乐来说，收获非常大。在画笔上、颜色上、画纸的大小形状上、点线面的理解和应用上、黑白灰的理解和应用上，有了质的飞跃。其中对颜色的体验和感受更多，他了解了暖色、冷色、三组补色(红和绿、紫罗兰和柠檬黄、湖蓝和橘黄)、一组对比色(黑色和柠檬黄)、中间色、自己调出的各种喜欢的颜色。同时在泥塑、剪纸、撕纸、剪贴、构建、摄影等方面，敢于开拓和尝试，感受到了无穷的乐趣。能够自我挖掘新的乐趣，是他在艺术领域中探索和实践时，自我心理成长的最大收获。
对我来说，体会和收获也非常多。
对孩子和我来说，美术老师起到了领路人的强大作用，没有她的指引，我们会不知如何学习。
我感悟到，妈妈的辅助作用非常重要。因为老师不是给一个孩子上课，对每一个孩子的了解不可能非常全面，而且每周只有一个小时的时间指导孩子。比如，老师主张让孩子体验各种笔的感觉，如油画笔、毛笔(软笔)。但课堂上，孩子通常都是用油画笔，没有用毛笔的机会。于是我在家里给孩子提供使用的机会和条件。经过时间间隔较长的几次使用，乐乐领悟到了油画笔和毛笔各自的用力特点和使用效果(毛笔画线条时要比油画笔更为流畅)，并在实践中灵活地应用起来。
第四阶段
因为老师的工作安排，暂时离开了北京，从而也中断了乐乐在她那里继续画画的机会。
但乐乐并没有因此而终止绘画，只是大约两个月的时间里，他不愿意使用水粉颜料，更愿意使用他认为方便的铅笔、钢笔、彩色铅笔。直到有一天，我在地上铺好画布料等工具，他回家时看到后说:“哎哟，我正想画画呢，用水粉颜料。”我高兴地说:“咱们想到一块儿去了！”那天，我抓住机会启发他，水粉颜料不仅涂色块方便，而且可以调出各种各样的颜色。他连声说是。他对水粉颜料表现出又一次的敏感。这使我进一步坚定了这样的信念：只有孩子喜欢做的事情，才能做得最好。那天他画的水粉画，是这两个月来最有灵气、最好的。这也为我又上了一课:“学会等待，是父母养育孩子时应具有的品质。”
这个阶段，因为对色纸的使用我还没有掌握其中的知识点，所以还是尽量让孩子在白色纸上画画，但变化了纸的形状，采用圆形纸。乐乐对这个新的尝试很兴奋，而且非常快地掌握了构图的要领。与此同时，构建、折纸、摄影、剪纸、撕纸、泥工等艺术活动仍经常出现在他的日常生活中。我把这些作品的电子版筛选后剪辑在一张光盘上。其中有些画是老师认为好的，有些是停课后画的，只好靠我来判断了，这也是对我经过美术学习后欣赏能力是否提高的一次检验。过了一段时间，我给孩子看他以前的作品(光盘形式)时，刚看了一半，孩子说:“妈妈，我不想看了，我要画画。”这正是我所期待的结果：给孩子带来极大的鼓励，激发新的创作热情。
同时，我还买了一些名家的画册(包括中国的、外国的)，和孩子一起欣赏。比如，明信片大小的画册《世界名画欣赏》中，我们曾一起欣赏过克利和马蒂斯的作品。欣赏的时候，让他先谈自己读画的感受，我再谈我的感受，然后再看作者给每一幅作品的命名。三种感受，有时相同，有时却大相径庭。见孩子非常小心翼翼地等待我读出作者的命名，我就轻松地告诉他，每个人读画的感受是不一样的，因为每个人对生活的感受是不同的(除了那些一看就看得出是什么的实物画以外)。欣赏之后，我又快速地翻了一遍画册，让孩子告诉我他是否喜欢这一幅画。其中一本，他几乎每一幅画都喜欢，另一本喜欢一半的内容。后来我们又一起欣赏了凡高和毕加索的作品，孩子不喜欢凡高颜色明亮的花卉和原野，却喜欢毕加索那充满神奇想象的画面。孩子的选择，使我感受到孩子心灵的艺术语言和思考。我觉得我需要经常给他输送这些艺术信息，使他更加明确自己需要的和喜欢的。
从跟着孩子一起学画，我体会到，美术是人类情感表达的多种方式之一(包括语言、音乐、美术等)，是不应该被我们无意中剥夺掉的。即使孩子以后没有机会去老师那里学画，我也不会放弃引导孩子使用画笔、剪纸、泥工、构建、摄影等多种艺术形式来表达自己对生活的感受，这与孩子今后是否成为一名画家没有直接的关系，因为这是我们人类的需要。
因为有12节美术课期间自己收集的绘画信息资源，可以经常复习，其内容逐渐融入到我的脑海中。在养育乐乐的日常生活中，我就可以根据孩子当时具备的能力，及时挑选出可以引导他去尝试的方法和技巧，一点一滴，逐渐渗透给孩子。但最重要的是让孩子体会到其中的快乐。我自己也因为他的创作获得了极大的快乐。上面这两个利用废弃材料制作的“台灯”，可以说是孩子对我辛勤工作的又一个小小的回报吧。
《我想飞》活动是大班的美术活动，在活动中，幼儿能够根据自己的 想象力 进行大胆绘画并且能够掌握绘画飞行中人物的动态。下面是我为大家整理的《我想飞》教案设计，希望对你们有帮助。
《我想飞》教案设计篇一
活动目标：
1、激发幼儿对想象画的兴趣及与同伴间合作的快乐，
2、培养幼儿的想象力和创造力。
3、通过活动能够大胆想象各种飞行的 方法 ，掌握画飞行中的人物的技能。并根据主题内容进行绘画活动。
活动准备：
1、飞行人和直立人、背景一张、水彩笔、画纸、音乐歌曲《童心是小鸟》、课件
2、请家长提前向幼儿讲述有关能够飞的事物。
活动过程：
1、教师利用音乐引导幼儿模仿小鸟飞翔的姿态。
2、调动幼儿已有 经验 ，引导幼儿想象各种会飞的物体或人物。
教师：?小鸟为什么会飞?
幼儿：?因为有翅膀!
?还有什么也会飞奥特曼?阿童木
2、引导幼儿观察飞行人的动作特征。
教师：?老师给小朋友们带来了两幅，请小朋友们观察一下，他们有什么不一样的地方呢?
幼儿：?一个是飞着的，一个是站着的。?
教师：?站着的小朋友和飞起来的小朋友从姿态上他们有什么不同啊?
4、请幼儿伸出手指模仿老师画飞行姿态的主线条，并请幼儿用手指画出还可以怎样飞的主线条。
教师：?还可以怎么样飞?(幼儿各抒己见)
教师：?不行不行!小朋友飞的不高，因为他缺少了一个飞行工具，小朋友们来帮帮他，怎样才能飞的更高啊?幼儿：?给他加翅膀!给他加魔法棒
3、 引导幼儿观察飞行在天空时看到的事物，丰富幼儿绘画的背景。
?我飞呀飞!?看看我在哪幅里更象在天上飞?
幼儿?有云!?有蓝天
教师：?啊?这棵树和房子怎么了?怎么这么矮?(幼儿各抒己见)
教师出示一棵完整的大树和房子!?其实这棵树和房子有这么大!画上只有一个树顶和房顶呢，为什么?(教师引导幼儿猜测房顶)
教师：?如果在天上飞还能看见什么?
教师：?昨晚，我做了一个梦，梦见自己真的飞起来了，请小朋友看一看，我都是怎样飞的。?
4、教师出示课件，引导幼儿观察多种飞行的发法。
5、请幼儿欣赏完后各抒己见，讨论一下自己想怎么飞。
6、幼儿分小组进行绘画。
教师：?有的小朋友特别想飞，那就请你们以小组的形式把自己的想法用绘画的形式表现出来吧。?
5、 教师与幼儿共同点评作品。
教师：?想一想其他小朋友画的飞行方法有没有你想不到的?你喜欢哪一幅作品，小朋友是怎样飞起来的?请小朋友们给我们的作品起一个名字吧，叫什么好呢?
幼儿：?飞?
教师：?谁想飞?
幼儿：?我想飞。?
《我想飞》教案设计篇二活动目标：
1、 理解作品内容，掌握作品的主要情节，并明白：只要肯动脑筋，什么事都能办到。
2、 根据已有的相关经验，创造性地续编 故事 。
3、 充分发挥想象，大胆地讲述。
活动准备：
多媒体课件
活动过程：
一、引出课题："看见小鸟在天上飞，小朋友你们想不想飞?"(幼：想)"我们来看看，看见小鸟在飞，还有谁也想飞。"
二、观看多媒体课件，教师讲述故事
1、 打开多媒体大屏幕，出现第一幅画面：许多动物在看小鸟飞。教师引导幼儿看。
2、 教师讲述故事一遍(不逐页出示)。
3、 提问：
(1)看见小鸟在天上飞，还有谁也想飞?
(2)那小蚂蚁、小青蛙和小猪自己会飞吗?
(3)它们想出什么办法让自己飞起来?
4、 教师再次讲述故事(根据故事的展开逐页出示)。
5、 教师讲述故事后，逐页提问：
(1)看见小鸟在天上飞，大家都很羡慕，乌鸦奶奶怎么说?
(2)小蚂蚁它怎么说?然后想了什么办法让自己飞起来?
(3)小蚂蚁飞起来了吗?为什么会飞起来?
(4)小青蛙想了什么办法让自己飞起来?
(5)小青蛙为什么不摘朵蒲公英而要吹个气球?
(6)小猪想了个什么办法?
(7)大家都飞起来了，还有谁没飞起来?
三、引发幼儿想象，大胆续编故事
1、 教师引导幼儿大胆想象，为小兔和大河马想个办法飞上天。
2、 幼儿集体讨论：用什么办法让小兔和河马也飞起来。
3、 请个别幼儿讲讲，并讨论这个办法好不好。
4、 请全体幼儿从多种办法中挑出二个最好的办法。
四、根据幼儿的想象，连贯讲述故事一边
1、 教师用语言启发调动
幼儿的积极性，引导幼儿也讲述故事。
2、 教师提问：乌鸦奶奶最后说了一句什么话?你听了这句话心里有什么想法?
3、 点明故事内涵：只要肯动脑筋，什么事都能办到。
五、活动延伸
教师：我们也要想个办法让自己飞起来，走，我们去把好方法画下来。
《我想飞》教案设计篇三活动来源：
在主题活动?我想飞?实施的过程中，孩子们对飞的概念有了明确的认识，他们通过自己的收集资料、交流探讨等形式了解了哪些东西是能飞的，哪些东西是不能飞的，为了让这些零碎的东西整合为孩子自己内心的经验，我觉得有必要来把它设计成一个完整的集体活动，让孩子通过活动来有所提升。另外，大班幼儿已经基本能单独进行图形、事物的一级分类，但是对二次分类可能就会出现困难。而且由于幼儿各方面的发展还不成熟，他们对某一事物也许明白，却无法从具体转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我希望他们能把自己对事物的外部特征的认识转为内在的、有规律的思考。
目标：
1、学习按物体的某一特征分类后，再按另一特征重新分类，或对已分的两类物品再次分类。
2、提高多角度思考问题的能力。
分析：这两个目标中蕴涵了数学能力的培养、主动探索的经验获得和对事物归纳 总结 的能力的提高，体验了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在?培养幼儿发现、观察比较、归纳事物的能力?;难点是?如何让幼儿理解包含关系?。我设计了以下几个环节来突破本次活动的重点和难点，也就是我的活动过程：
准备：
1、绘制12张实物卡片。
2、师幼共同收集各种小件商品的包装，并贴上价格标签。活动前将商品陈列在一个货架上，并用布盖好。
过程：
1、 会飞和不会飞。
?我们已经认识了许多会飞的东西，老师这里有许多卡片，要请小朋友看一看是些什么东西，然后把他们分成两个部分。
?教师逐一出示卡片，幼儿指认后进行第一次分类，并说明分类的标准。(会飞的和不会飞的)
?请幼儿为这两个标准设计简单明了的符号标记。
实录：由于幼儿已经有了前一阶段的收集资料以及交流探讨的过程，所以在这个环节中孩子表现出了相当高的一致性，没有什么疑惑。但是，当请孩子们为这两个标准来设计符号标记时孩子们有些困难，他们都会用语言来表达?会飞的和不会飞的?，却不知道怎么用符号来表示。于是，我就多增加了一个环节，让孩子们来进行充分的讨论、交流。孩子们各抒己见，张健说：?我画一个翅膀表示会飞的，画脚表示不会飞的。?
可是马上就有声音反驳了：?会飞的也有脚的。?原来是见多识广的包诚。
听听他的意见吧：?我也画翅膀表示会飞的，不会飞的就在翅膀上打个叉。?这个方法得到了大多数孩子的认同。可是，善动脑筋的华锐超小朋友有自己的想法：?我想画一只小鸟表示会飞的，画一只小鸡表示不会飞的。?真好呀，我及时地给予他鼓励和赞赏的掌声，有了他的影响，很多孩子说出了不同的符号，有的说画飞机表示会飞的，画汽车表示不会飞的;有的说画星星表示会飞的，画小草表示不会飞的?各种不同的思维火花进行碰撞并激发出更加强烈的创想之火。
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