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3、今天我们一起来玩一个荷花荷花几月开的游戏。 二、教师向幼儿介绍游戏的规则。 1、集体提问，个别幼儿轮流回答并相互传递荷花。 2、儿歌念至七月荷花...相关：◇ 《荷花》教案 >>详细◇ 荷花 >>详细◇ 中班社会活动设计：认识荷 >>详细◇ 中班社会活动设计：认识荷 >>详细 活动目标 1、帮助幼儿巩固复习有关四季花卉名称的知识。 2、引导幼儿用“ＸＸ花儿Ｘ月开”的句式，大胆正确地说出各种花儿及开放的短句。 3、提高幼儿的听说能力，激励幼儿愉快轻松地游戏。 活动准备 1、荷花一朵。 2、丰富幼儿有关四季花卉名称的知识。 活动过程 一、教师出示荷花，并通过语言提示，吸引幼儿的注意力，引导幼儿熟悉游戏儿歌，激发幼儿的兴趣。 1、这是什么？你知道荷花是几月开的吗？ 2、下面请小朋友来问，荷花姑娘会自己告诉你们的。大家一起问：“荷花荷花几月开？”教师回答：“一月不开二月开。”幼儿继续问：“荷花荷花几月开？”教师回答：“二月不开三月开。”……直到“七月荷花全部开“时，教师提示幼儿将两手掌相靠摆出花瓣状，来表示荷花全部盛开。 3、今天我们一起来玩一个“荷花荷花几月开”的游戏。 二、教师向幼儿介绍游戏的规则。 1、集体提问，个别幼儿轮流回答并相互传递荷花。 2、儿歌念至“七月荷花全部开”时拿到荷花的小朋友上来扮花仙子，其他幼儿蹲下双手摆成花瓣状。 3、花仙子必须向他的同伴小荷花发问：“什么花儿X季开？”小荷花必须回答问题，回答正确，花仙子就将荷花递给他，游戏继续进行。若回答不正确，则停止他游戏一次，由他旁边的同伴代替回答，游戏重新进行。 三、教师采用扮演角色参加游戏活动等形式引导幼儿开展游戏活动。 1、教师扮演花仙子，采用个别提问和集体重复练习的形式，帮助幼儿巩固加深对一年四季花卉名称的了解，练习游戏中的语言。如教师问：“什么花儿春天开？”幼儿答：“迎春花儿春天开。”“什么花儿夏天开？”幼儿答：“石榴花儿夏天开？”……鼓励幼儿说出四季中的多种花卉。 2、教师指导个别幼儿进行轮流接说传递荷花游戏活动，让全体幼儿能够清楚地了解游戏的全过程。 请九位幼儿到前面，将荷花交给第一位幼儿，大家一起问：“荷花荷花几月开？”第一位幼儿边答“一月不开二月开” ，边将荷花交给第二位同伴。然后再集体提问。第二位幼儿边答边荷花交给第三位同伴。如此反复，传给了第七位幼儿，他边说“七月荷花全部开“，边走到前面去扮“花仙子”并举起荷花，其他幼儿蹲下做开花状。接着“花仙子”便问第八位同伴：“什么花儿春天开？”答“桃花春天开。”然后，花仙子将荷花交给他，一轮游戏结束。 四、游戏活动“荷花荷花几月开”。

部编版小学三年级下册语文《荷花》教案三篇

　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我整理的荷花教案4篇，希望对大家有所帮助。

荷花教案 篇1

　活动目标：

　1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。

　2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。

　活动准备：

　1、带幼儿认识荷花，知道荷花的生长过程。

　2、与儿歌相应的。

　活动过程：

　 一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程

　1、师：荷花是长在什么地方的呀?荷花的叶子是怎样的?荷花池里还会有什么呢?

　2、幼儿根据自己的知识经验讲述。

　 二、结合学习儿歌《荷花开》

　1、出示：图上有什么?(小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花)

　2、老师把这张上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧!

　3、教师示范朗诵儿歌《荷花开》

　4、教师指图，幼儿根据内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。

　师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀?(荷花)

　 三、启发幼儿根据儿歌内容创编动作

　1、师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢?

　小雨又能做什么动作呢?

　小鱼、小虾可以用什么动作表示?……

　2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。

　3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。

荷花教案 篇2

　 活动目标

　1、感知不同质地的纸的不同吸水性

　2、尝试进行简单的实验观察记录环境创设若干不同质地的纸做成的荷花

　 重点与难点

　感知不同质地的纸的不同吸水性

　 活动过程：

　一、说一说：荷花

　1、你们见过荷花吗？它长什么样子的？它是什么时候开花的？

　2、欣赏荷花

　3、荷花生活在哪里?

　二、实验：荷花开

　1、老师这里准备了好多纸做的荷花，看，它们还在睡觉呢。现在我们要叫醒它们，一起玩个荷花开的游戏，好不好？不过，请小朋友仔细观察，看看这两朵荷花在水里开放有什么不同。

　2、教师将两朵用不同纸做的荷花同时放在透明的水盆里，让幼儿观察。

　3、你们发现了什么奇怪的现象？（不同纸做的荷花开放的顺序不同）现在，请小朋友们自己做一做，看看哪种花最先开，并且把这花开放的顺序用数字卡标记出来，好不好？

　4、教师将幼儿分成若干小组，每个小组都有一套用不同纸制的荷花、一个盛有水的水盆和数字卡片。开始实验，让幼儿同时把荷花放进水里，进行观察，然后根据花开放的顺序依次在花朵上放上对应顺序的数字卡片。

　三、交流

　1、哪种荷花开得最早？哪种荷花最晚开放？开放数序是怎样的？

　2、为什么有些荷花开得早些，有的开得晚？

　3、小结：有的纸吸水性强，吸水速度快，花开得快，有的吸水性弱，吸水速度慢，所以花开得慢。

　 价值分析：

　通过这环节，让幼儿对荷花的已有经验得到重现，知道荷花的主要特征，生活环境，为后面的实验做铺垫。

　通过实验操作，让幼儿感知不同质地的纸的不同吸水性是不同的，在这过程中，让孩子尝试进行简单的实验观察记录。为目标服务。

　在交流中，让孩子知道不同的纸吸水速度的快慢。

荷花教案 篇3

　 教学目标

　1、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的……有的……有的……”句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。

　2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。

　3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。

　 教学重难点重点：

　学习语言，理解课文内容。

　难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。

　 教具准备

　多媒体课件

　 教学过程

　一、经典诵读（播放古筝曲）

　诵读有关荷花的古诗。

　师：刚才我们吟诵的这几首诗都写到了——荷花，同学们想看荷花吗？

　二、感受画面，唤起美感。（课件出示：荷花的）

　请欣赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。

　生交流。

　三、发现“美”，品词析句。

　（一）自读课文

　1、师：你们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步，一起去公园的荷花池畔看一看。把课本打开到63页，自由读文章一到二小节。老师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面浮现在脑海里。（学生自由读）

　2、师：作者笔下的荷花带给你什么感受？（美）

　（二）细读课文

　美在哪里？（生交流）

　1、香气——美

　（1）第一自然段。（板书：闻：香）

　（2）师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的？ （赶紧跑去）

　（3）师：读得多好，跑得真快。

　（4）师：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？

　2、荷叶——美

　过渡：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢？

　荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（板书：看）

　（1）师：这句话写出荷叶什么特点？ （板书：叶： 碧绿 大）

　（2）你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？

　师：作者说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶很多、荷叶很挤，很茂盛。（板书：多 ）

　（3）师：谁能读出这个词的意思来？练练。

　（4）再读读这句话。

　3、荷花——美

　（1）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

　A请一生上黑板写“冒”字。

　师：（提醒冒的上半部的写法。）怎么长才是“冒”呢？

　B自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

　C师：你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。

　那你觉得哪个词用在这里最好呢？

　D师：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。

　（2）姿态美

　课件出示：“有的……有的……有的……”

　A师：作者在这写了几种姿态的荷花？分别是那几种呢？

　生：三种，展开两三片花瓣的，盛开的，还有是花骨朵。

　B逐个出现，读读。（板书：花:有的……有的……有的……）

　C师：相信你们看过画面会读得更好。（指名读）荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？

　（生自由练习朗读有的……有的……有的……）男女生分读。

　D打开书本自由读读第二节，试着背下来。填空背诵第二节。

　（3）姿势美

　A师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

　B课件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。学生齐读。

　C师：这画家是谁啊？（“画家”用不同的颜色标注）

　D师：是啊！只有神奇的大自然才能画出如此美的画卷。

　板书：一幅活的画

　齐读第三小节。

　评价：读得很熟，就是快了些，要注意标点，要注意句号的停顿。

　看我读。（师有感情范读第三段）

　师：你们再试试，句号要停顿时间长一些。

　F师：第二自然段是作者低头看荷花，是近处看荷花。是仔仔细细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看，是整体看的，读书不但要读出词句的美还要领会作者怎么观察的，怎么写的。我们今后观察事物也要整体看，同时还要细心地局部地看。要注意观察的方法。

　G师：叶圣陶爷爷写得很细腻，很真实，很动人。这两段你要读熟了，记住了，

　你以后写花、写植物就不发愁了，快把这两节背下来。

　4、感受——美

　(1）师：闻着扑鼻的香味，看着那千姿百态的荷花，欣赏着这美不胜收的画卷，我忽然觉得自己仿佛就是一朵花了……（播放音乐）把学生带进这如梦如幻的世界。

　(2）师：我是荷花吗？生：不是。师：是啊！所以只是“彷佛”（板书：想：仿佛）

　（3）师：这一段写得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎样

　读好呢？怎么读能让人觉得如痴如醉呢？（指名读。）

　师：这一段他读得感觉真像做梦一样。（掌声响起）文章因为有丰富想

　象而美丽！

　（4）（课件出示图）

　蜻蜓在飞行时有什么快乐？小鱼昨夜做什么好梦了？

　师：还会有别的小动物和荷花交流吗？课件出示：青蛙和荷花；小鸭和荷花。

　师？他们在干嘛呢？

　提供句式，说话训练：

　（5）师引读：过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　美丽的荷花让我如痴如醉，如梦如幻。

　四、练笔

　夏天到了，分湖公园里的荷花开了，看，这一朵荷花躲在大荷叶下面，好像怕似火的骄阳把它娇嫩的皮肤晒坏了；这几朵荷花在微风中翩翩起舞，荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的……有的……有的……的句式把这段话说完整。

　五、推荐书目《叶圣陶童话》

　六、作业

　附板书：

　闻： 香 一

　荷花 叶：多、碧绿、大 幅

　看： 活

　（叶圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的

　想： 仿佛 画

　 《荷花》教学反思

　《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

　它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。

　课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。

　在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。

　在教学第4、5自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。

　但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处。

　首先，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。

　其次，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。

　我想，只有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

荷花教案 篇4

　 教学设计

　《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。

　本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的.同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。

　 教学目标

　1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。

　2、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。

　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　 教学方法说明

　1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：

　为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。

　2、借助情境，理解词句：

　凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个 冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。

　3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：

　课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我( )地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。

　 教学过程

　一、出示课题，创设情境，学习第一段

　1、揭示课题：《荷花》

　2、创设情境，让学生置身荷花池旁。

　(教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习兴趣 )

　3、学习第一段：

　⑴ 读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢?

　⑵ 指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

　二、观美景，入意境，品词句，学习第二段(重点)

　1、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢?

　(听录音，指导看投影)

　2、图文对照，理解词句：

　⑴ 荷叶是什么样的呢?轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。

　⑵ 观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思，与钻进行比较，知道冒显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。

　⑶ 在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

　(运用电教画面，让学生在欣赏中对只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受 )

　⑷ 写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。

　3、欣赏满池荷花的组合美：

　⑴ 师：为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢?

　⑵ 观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。

　4、为什么说这是一幅活的画?

　结合上下文理解。

#教案# 导语《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　[教学目的]

1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子；一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。

　2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。

　3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。

　[教学重点]

　理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　[教学难点]

　1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。

　2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　[教具安排]

　教学挂图 小黑板 录音机

　[教学过程]

　一、接导入新课，揭示教学目的。

　（一）这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。（板书课题，学生齐读课题）

　（二）请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞）

　（三）接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这一池荷花的美。

　二、学文

　（一）第一段

　1、指名读，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑？

　2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的心情？（板书：赶紧）

　3、学生齐读第一自然段。

　（二）第二段

　1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。

　2、荷叶

　（1）荷叶是什么样的？（一生读句子）这句话把荷叶比成什么？从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样？从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样？

　（2）绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？（出图，请生体会挨挨挤挤）谁来当一当挨挨挤挤的荷叶？

　（3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。

　3、荷花

　（1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？（一生读）一共写了荷花的几种姿态？

　（2）请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。

　（3）请生上台指这三种荷花，板书：全开 半开 花骨朵

　（4）你最喜欢哪一种？请生轻声读这三句话，把自己喜欢的那一种多读几遍，然后对照图想想：这一种荷花美在哪？

　（5）学生读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的：花瓣全展开了，里面这嫩**的是什么呢？（小莲蓬）可爱吗，那些词写出了它的可爱呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根据学生所说进行点拨）

　（6）这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。

　4、冒

　（1）么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来）

　（2）“冒”可以换成“长”吗？为什么？它与前一句话中哪个词呼应？（这个问题可以在学生说的基础上酌情问）

　（3）是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。（请生有感情朗读这句话）

　5、想象：

　（1）瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态。

　（2）请生上台做动作。

　（3）还有什么姿态呢？请生上台做动作。

　（4）这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界，仿佛会说些什么？

　（5）生想象

　（6）师：谁愿意赞美她们？生赞美。

　（三）第三段

　1、师范读第三自然段，请生读这一段。

　2、作者由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一位画家有这样的本领能画出活的画来呢？

　3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗读这一自然段。

　（四）第四段

　1、你们愿意跟随大自然走进这幅活的画里吗？闭上眼睛（音乐：春江花月夜）：想着，你就是一朵美丽的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀？

　2、学生想象。

　3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。

　三、总结

　今天，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。

　四、作业布置（任选其一）

　（一）小报

　（二）收集小诗

　（三）画一幅荷花的画

　（四）背课文。

篇二

　第一课时

　（一）教学目标：

　1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽

　2、学习生字新词，练习概括1-3段段意

　（二）教学重难点：

　重点：概括1-3段段意

　难点: 概括1-3段段意，感受荷花的美丽

　（三）课前准备：挂图、幻灯、

　（四）教学过程：

一、揭题

　1、 出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？

　2、 听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）

　二、学习字词

　1、自学生字新词

　2、检查反馈：

　字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵

　字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽

　提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解

　3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

　4、齐读课文，读出你想表现的感觉。

　三、学习1-3段

　1、 默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？

　（清香、形态、姿势）

　2、 学习第一段

　●读，找出写荷花香气很诱人的词？

　●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）

　3、 学习第二段

　●指名读，标好句号

　●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）

　●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。

　●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）

　●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）

　荷花已经开了不少。

　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？

　（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）

　●划出写荷叶的句子

　这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。

　●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。

　●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？

　（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）

　●感情朗读

　●概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）

　3、学习第三段

　●理解姿势：姿态

　●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）

　●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？

　（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）

　●感情朗读

　●概括段意？（白荷花的姿势很美。）

　4、 读1-3段

　四、作业

　1、 背诵第二段

　2、 看图仿写

　白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。

　板书：

清香

　荷花　形态　形状各异

姿势　千姿百态

　课后小结：

　第二课时

　（一）教学目标：

　1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美

　2、背诵课文2、3段

　（二）教学重难点：

　重点：感受荷花之美

　难点: 感受荷花之美、背诵课文2、3段

　（三）课前准备：投影片、

　（四）教学过程：

　一、复习

　1、 有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？

　2、 背诵第二段

　二、学习4、5段

　1、 听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？

　2、 学习第四段

　●面对一池的荷花，作者想到了什么？

　●想象中的我美吗？美在哪里？

　（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）

　●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。

　●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）

　●感情朗读

　●练习背诵

　●概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）

　三、总结全文

　1、 有感情朗读全文

　2、 读了课文，你有什么感受？

　3、 背诵自己知道的有关荷花的诗句。

　四、作业

　1、 完成作业

　2、 给荷花上色

篇三

　教学要求：

1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。

2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。

3、有感情地朗读课文和背诵课文。

4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。

　重难点、关键：

1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。

2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。

　教具准备：放大的一张荷花图或CAI课件

　教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

　同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？

　教师揭示课题：16。荷花

　二、观察挂图、了解图意。

1、先从整体上引导学生看图。

图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？

2、引导学生从局部观察。

荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？

　三、初读课文，拼读生字。

1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢？

2、学生自学，勾画

3、检查自学情况。

4、指名初读课文。

　四、图文结合，讲读课文。

1、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的？作者是按怎样的顺序来写荷花的？

2、综合学生的回答，围绕“闻——看——想”这一顺序组织教学。

　（1）学习1自然段。

　A、指名朗读。

　B、“一......就......”这个词说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远）

　C、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（赶紧）

　（2）学习2、3自然段。

默读课文并讨论：

　A、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？

　B、作者着重观察描写了荷花的哪部分？

　C、作者是怎样描写荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？

　D、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？请课文中找出相关词语。

　E、在2自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？

　F、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？

　G、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”呢？

　讲述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。

　指导朗读。

　（3）学习4、5自然段。

　A、从哪些词看出是作者的想象？

　B、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？

　C、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？

　D、让学生合理想象

　E、默读4自然段，看共有几句话，可分为几层意思？

　小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。

　（4）齐读课文最后一段。

　五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。

　六、回顾全文，理清思路。

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