网上有关“如何在生物教学中充分利用多媒体”话题很是火热，小编也是针对如何在生物教学中充分利用多媒体寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

现代基础教育的方向是素质教育，要求“精讲、善导、激趣、引思”。初中生物教育教学也不例外，特别是针对当前传统生物教学存在的教法单一，教学手段落后，学生学习生物的热情不高等缺点，大家都在探索如何更有效地实施高效课堂。多媒体辅助教学作为现代教育技术引起了教育观念、教学方法和模式的一系列的变革。在实践过程中，有效地激发起学生学习的兴趣，让课堂进入了一个全新的境界，使教学领域产生一场质的革命。如何有效地利用多媒体进行生物学教学？下面浅谈几点自己在教学中的体会：一、多媒体在生物教学中的优势生物学是研究生物的形态、生理、进化等知识的学科，生物教学的特点是实践性强。单凭课本上的插图和挂图进行教学，效果往往不很理想。集文本、声音、录像、影视片、、动画等多种手段于一身的多媒体教学课件，为生物课堂教学创设了动态、逼真、生动、形象的教学情景。真实、形象、生动地展示生物体，向学生提供大量的感性材料，从而把抽象的内容形象化、具体化，提供给学生多种感官的综合刺激。1. 有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性兴趣是推动学生学习的内动力。传统黑板加粉笔式的教学模式以知识的传授为主要目的，忽视学生主体的情感参与。计算机现代化的教学手段以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，呈现最佳的学习状态。2.多媒体教学能够突出生物教学的直观性，并且能使微观世界宏观化直观性原则是教学中一个重要原则。利用现代化教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，把抽象的内容形象化。3.多媒体教学能够把抽象内容具体化、能化难为易、化繁为简，便于突破难点生物生理的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动、尿的生成和ABO血型系统等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。4.多媒体教学能突破时空的限制，让学生能模拟实践。网络的优势之一就是能够共享，通过教学信息的共享，突破了教学的时空观，学习不再受时间、地点的限制，学习不再局限于学校，家庭及社会都可成为“学校”。从而学校教育延伸到社会教育，课堂学习扩展到课后学习。另一方面，有些自然现象，由于受到时令的限制，如在严寒的冬天，很难寻找到桃花；由于受地区的限制，在当地很难见的一些植物等，如热带的植物品种，运用多媒体就能克服时空的限制，有助于学生形象地掌握课本的知识。对由于各方面条件的限制，学生很难离开课堂去参加的实践活动也可以通过媒体的辅助，让学生在模拟的环境中实践，将生物的理论知识，形成较牢固的知识和技能，可以更好地锻炼学生的动手和动脑能力。二、使用多媒体教学存在的问题1.滥用多媒体课件运用多媒体进行教学，教师只需点击鼠标即可以展示所已整理好的教学内容，将所有知识通过形象化的及动画展示给学生，虽然方便快捷，但这样会使师生之间失去互动性，难以发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学信息量大，节奏快，还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。2.传统教学与多媒体教学整合不科学前面讲过，多媒体教学只是课堂教学的辅助手段，不是教学的全部。但通过观察，发现不少教师应用多媒体教学后，完全摒弃了传统教学方法。这是不可取的。传统教学虽然有它的诸多弊端，但经过多年改进和提炼，有其精华，不可将其简单否定或随意取代。有些教师虽然在教学中把传统教学方法和多媒体教学手段相结合，但由于二者整合的科学性不够，课堂上常常手忙脚乱，使课堂教学过程显得比较混乱。3.追求多媒体的形式，忽视多媒体的功能提高教学效率、实现教学目标是多媒体辅助教学的最终目的。多媒体辅助教学，其重点在“辅助”二字，它和黑板、幻灯机、实物投影一样，属于“教具”，但实际教学中，常出现先进的教学手段与教学目标错位的现象，一些教师从组织教学到新授，从练习巩固到作业，从导入到评价，都由电脑包揽，对黑板、幻灯机等传统媒体不屑一顾。很多教师在课前设计好了上课的思路、步骤，上课时，电脑设计到的内容必须讲，电脑上未涉及的内容不能讲，全然不顾学生主体性及学生差异。教师变成了操作员、解说员，只要敲敲键盘、移动鼠标，一节课就可流水作业似的完成，计算机代替教师成了课堂的主导者，强化了教师的主导性，扼杀了学生的主体性。4.“多媒体”成了“一媒体”在一些课上教师从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾，易形成以电脑为中心的现象。计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的多媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。三、怎样有效地利用多媒体进行生物教学多媒体教学既有利也有弊，关键是要看我们怎样趋利避弊。在使用课件时，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其反。课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，而信息化条件下，媒体则只能起辅助教学作用。针对不同学科的教学、不同教学内容、不同层次的学生多媒体教学的情境创设，在形式、内容上，都应该有不同的安排。这需要我们广大生物教师，在设计教学活动时应注意以下几点：1.多媒体教学应注意与日常生产、生活实际相结合在多媒体教学设计中必须符合实际情况的真实意境。可以把真实的意境通过动画、图形、声音演示，加上教师深入浅出的讲解，有利于学生在原有认知结构和生活经验的基础上，不知不觉中学到新的知识，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。2.多媒体教学设计要符合学生的思维和认知发展规律及特点在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些思考和讨论的问题，留给学生思考的空间。让学生通过合作和充分讨论，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，从而达到知识和能力的升华。3.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系多媒体教学情境的设置，可以弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学时间中积累了许多经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。4.要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。不能忽略心理学中的有意注意与无意注意规律，不要在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有很长的路要走。教师们要不断提高自己的现代教育技术使用能力。同时，学校也要提高认识，积极筹措资金，落实硬件配置，只有这样，多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中，使老师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。

三年级语文下册《她是我的朋友》教案

　教学教研几种常见的教师 教学 方法 ，你常用的教学方法是什么?下面，让我为你答解。

　 关于教学方法有哪几种

　1、 大脑风暴教学法：就是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确 性或准确性教师不进行任何评价的方法。它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。被广泛应用于教学、 企业管理 和科研工作中。在职业教学中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合)，通过集体讨论得出结论。

　2、案例教学法：是指通过?个具体 教育 情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨 论的一种教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过?个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是得出答案的思考过程。在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。

　3、项目教学法：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活 动，在职业教育中，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。在许多情况下，参加项目教学工作小组的学生来自不同的专业和工种，不同的职业专业领域，目的是训练他们在今后的实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力和对参与的整个项目完成的能力。

　4、读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书，独立的获取知识，培养自 我学习能力的方法，它包括指导学生阅读教科书、参考书，指导学生预习，复习、使用工具书以及阅读相应的课外书籍，在教学过程中，学生对书本知识的学习需要他们自己的阅读和领会，因此让学生掌握读书方法，培养他们的阅读能力和习惯是十分必要的，读书指导法有利于调动学生的主动性，培养认真读书独立思考的习惯与能力，可以弥补教师讲授的不足;也有利于扩大学生的知识面并培养自我学习的能力，从而提高学生自学和自我教育的能力。

　5、实习作业法：实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内或校外进行 实际操作，把书本知识运用于实践的方法。该方法在自然学科的教学中占有重要的地位。采用这种方法有利于培养学生综合运用书本知识、从事实际工作的能力，有利于培养学生的独立性和创造性，对于教学中理论联系实际和实现劳动技术教育任务具有重要意义。

　6、发现法：发现法也称解决问题法，该法从学生的好奇好问好动心理特点出发，以发 展探究性思维为目标，以学科的基本结沟为内容，在教师的指导下让学生自己去发观、回答和解决问题。运用这种方法，可使学生成为知识的发现者，充分发挥认识能动性，发展对掌握知识的探究和创造精神。运用发现法的一般程序是：

　(1)提出要解决的问题或创设问题情境，激发学生提出并探究问题的要求;

　(2)学生利用教师和教材所提供的材料，对课题进行分析、思考，提出解答的假设;

　(3)引导学生展开争论，验证假设;

　(4)对争论做出 总结 ;得到原理或概念并检验核实。该方法利于激发学生的探究靖神，使学生学到科学认识的方法。但也有不利于学生掌握系统知识的弱点。

　 六种教学方法

　一、讲授法

　讲授法是教师运用口头语言，系统而连贯地向学生传授知识的一种方法。这种方法特别适合向学生说明、解释或论证生物学的概念、原理等知识。例如： 八年级 《基因的显性和隐性》一课，本节的难点内容理论性较强，因此教学的突破就必须借助于教师的讲解，讲解时注意语言的逻辑性和内容的先后顺序，多采用画图和理论相结合的方法来加深学生对理论的理解，从而突破难点。这种方法的优点是：能充分的发挥教师的主导作用，使学生在较短的时间内获得较多的、系统的生物学知识，缺点是没有充足的机会让学生对所学的内容及时的作出反馈。

　二、谈话法

　谈话法是教师利用问答的方式进行教学的一种方法。例如：在学习《遗传和变异》一课时教师就可以通过询问学生自己与父母、自己兄弟姐妹间的性状特征或者他们身边的动物、植物上下代间的性状特征等问题，学生回答的方式来认识遗传和变异的概念。这种方法的优点是：能充分的启发学生的智力活动，发展思维能力，养成探讨问题的习惯，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性;能帮助学生深入理解知识;能培养学生运用知识的能力和口头语言的表达能力。

　三、讨论法

　讨论法是在教师的指导下，由全班或小组为解决某一问题，交流意见，互相启发，辩明是非，进行相互学习的一种方法。例如《基因控制生物的性状》一课，在学生初步了解性状和相对性状的基础上，阅读完?资料分析?后可以再经过讨论让学生得出超级鼠培育成功的原因是大鼠生长激素基因作用的结果，由此得出基因控制性状的结论。这种方法的优点是：可以让每个学生都表达出自己的意见，有利于培养学生的思维能力。

　四、读书指导法

　读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识、培养自学能力的方法。例如：七年级《输血和血型》一课，课程内容非常的简单，老师可以通过几道有代表性的习题来让学生完成，学生在课本中寻找答案的过程中完全可以把课程的内容掌握，这样老师教学工作得以减轻，学生的自学能力也得以培养。

　五、实验法

　实验法是学生在教师的指导下，凭借一定的仪器设备，人为的引起所要学习的自然现象和过程的出现，以获得知识和技能的方法。例如《光对鼠妇生活的影响》一课，通过学生自己设计实验的方案，再通过实验的完成来让学生自己总结出实验的结论。这种方法的优点是：能使学生看见事物的因果关系，体现实验检验事实和证明真理的价值，坚信所学知识的正确性，有利于培养学生独立实验和小组协作的能力和爱科学、用科学的严谨态度和求实精神。

　六、多媒体教学法

　多媒体教学法是指以计算机为工具，运用现代教育理论和现代信息技术，借助声、像、图、文，通过人机交互对教与学的过程和教与学资源进行设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学的优化的理论与实践的方法。在生物教学上用多媒体辅助教学有许多优点，如能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性;应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，极大的拓展了教学空间，丰富了教学内容，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，极大的提高了教学效果。能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。例如：在教学《环境保护》时，应用多媒体教学课件展现出一副副被破坏的人为环境灾害(白色污染、赤潮、酸雨、长江洪水、荒漠化等)，以及一段段真实的录像片断，学生会不由自主地感到?环境危机就在眼前?，然后老师再提出问题，学生积极思考并主动提出自己的看法。这样，课堂气氛活跃了，发挥了学生的主动性并促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。

　《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。下面是我给大家带来的“三年级语文下册《她是我的朋友》教案”，欢迎阅读。

　三年级语文下册《她是我的朋友》教案(一)

　学习目标

　1、学认本课8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

　2、有感情地朗读课文。

　3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　学习重点、难点

　体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　学习准备

　多媒体课件。

　教学时间

　三课时。

　第一课时

　〖学习内容〗

　学习课文，理解课文内容。

　〖学习目标〗

　1、学认本课8个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。

　2、有感情地朗读课文。

　3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　〖学习重点、难点〗

　体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　〖学习准备〗

　多媒体课件。

　〖教学过程〗

　教学环节教师活动学生活动

　一、导入(板书：朋友)

　同学们，你有朋友吗?

　你为你的朋友做过什么?

　这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。

　交流：互相帮助……

　齐读课题。

　初读课文我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗?打开书，再来用心读读这个故事。自由读课文。

　感悟朗读一、体会“迫在眉睫”

　同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁?

　仅仅是一个受伤的小姑娘吗?再看看书，谁来补充?

　(出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。)都来读读这句话，再请同学说。

　你看，此时血就是小姑娘的──

　不及时输血，小姑娘就会──

　所以说她必须──

　说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的情况?

　是啊!输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的情况，用心读读这段。

　(出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型)

　二、体会输血前的矛盾心情

　同学们，在这迫在眉捷的时刻，阮恒是怎么做的?自己读读后面的课文。

　(出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下，然后又举起来。)都来读读这段话，看你有什么问题问问大家。

　这是个问题，同学们，都来读一读这一段，试着填填线上的问题，你就能解决这个问题。

　(出示：一段沉默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：_________)忽然又放下去，(此时他可能在想：_________)然后又举起来，(此时他可能在想：_________))

　你看，用心体会，走进人物的内心世界，就很容易读懂了课文。用心读读这一段。让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的激烈。

　三、感受献血的过程

　阮恒宁愿自己去死，也要救你们的好朋友，这是多么难得啊!让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧!(范读8～10自然段)

　用心读读这一部分，试着走进阮恒的心理，体会一下他此时内心深处的想法。

　你走进阮恒的心理了吗?谁来交流一下?

　好，把你的体会读出来。

　配合板书：

　啜泣唔咽低声哭泣

　捂住掩盖竭力制止

　看看板书，再读读课文，看有没有更深的体会?

　同学们，阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的痛苦，宁愿自己去死，也要救自己的──

　这是多么的高尚啊!现在你能体会到“朋友”这个词究竟意味着什么了吗?

　一个受伤的小姑娘。

　受重伤的小姑娘，急需输血的小姑娘;输血迫在眉捷的小姑娘……

　……

　生命。

　失去生命。

　马上输血。

　迫在眉捷。

　自由练习读。

　指名朗读，说一说他读的如何。

　自由读，交流……

　阮恒决定给小女孩献血了。为什么又把手放下去，后来又举起来了?

　自由读课文，准备填空。

　交流：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：救朋友……)忽然又放下去，(此时他可能在想：会死……)然后又举起来。(此时他可能在想：死也要救朋友……)

　自由练习，指名读。

　看着老师听课文。

　由朗读课文。

　指名交流：

　我从“……”体会出此时阮恒……

　指名读。

　“一动不动，一句话也不说。”害怕死去，紧张。

　“啜泣”因为想到自己要死了所以有点难过。“迅速用另一只手捂住脸”不想让人看出她的害怕，要救…

　“唔咽”……“掩盖痛苦”……

　“低声哭泣”……“咬竭力制止”……

　在整个献血的过程中，随着体内的血不断被抽出，阮恒越来越害怕，却没有停止献血，而是一次又一次的掩盖自己越来越痛苦的表情。宁愿自己死去，也要救自己的朋友。

　朋友!

　为了朋友，可以……

　课堂小结再读读阮恒献血的部分，用心来感受一下朋友的真正含义。自由读课文。

　第二课时

　〖学习内容〗

　小练笔。

　〖学习目标〗

　联系上下文想一想，写出医生和阮恒的对话。

　〖学习重点、难点〗

　小练笔。

　〖学习过程〗

　教学环节教师活动学生活动

　导入上节课我们学习了课文，感受了“朋友”这个词的真正意义。打开书，把你感受最省的部分再用心读一读。自由朗读课文。

　小练笔同学们，随着血液不断被抽出，阮恒认为自己快死了，所以越来越痛苦。你觉得他会死吗?

　你们看，这是老师的鲜血证。老师每年都会去献好几次血可是依然很健康。其实我们身体丢失一定量的血是不会有什么危险的。我们自身完全可以把它再补充上。自己读读课文的11～14自然段，想一想医生和阮恒之间都说了些什么?不会……

　自由读课文。

　同为合作演一演。

　写一写。

　第三课时

　〖学习内容〗

　课文生字词。

　〖学习目标〗

　学会写13个生字，正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

　〖教学重点、难点〗

　正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

　〖学习准备〗

　练习本。

　〖教学过程〗

　1、引导学生观察，哪些字的笔画容易写错。

　2、给大家提个醒。

　⑴“医”，注意笔顺，最后一笔“竖折”。

　⑵“眉”，注意字头中间的“竖”。

　⑶“垫”，右上角“丸子”的“丸”撇上加点。

　⑷“酒”，右边里面有一“横”。

　⑸“拳”，字头有两横。

　⑹“柔”上面“矛”第二笔是“点”。

　3、描一遍写一遍。

　4、准备听写。

　三年级语文下册《她是我的朋友》教案(二)

　教材分析：

　《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。选编这篇课文的意图是，让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观;体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。

　教学目标：

　知识与技能

　⒈深入阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时动作、表情的语句的理解，体会阮恒无私奉献的品格。

　⒉能感情朗读课文。

　过程与方法

　指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。

　情感态度价值观

　通过深入学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　教学重、难点：

　体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容。

　教学准备：

　多媒体课件

　教学过程：

　一复习导入

　⒈师：今天我们继续来学习27课《她是我的朋友》(板书课题，齐读)

　⒉师：上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事?

　(复习课文的主要内容，板书)

　⒊抓关键词，了解危急

　师：在第一部分中，我们知道了什么事情“迫在眉睫”?为什么会“迫在眉睫”呢?(结合课文的句子复习)

　(理清事情起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，是刻不容缓的。)

　⒋(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头是谁挺身而出，主动献血?——阮恒。

　二探究体验，朗读感悟

　⒈学习阮恒献血前的动作表情的语句

　①师：对，他就是阮恒，他献血前是什么样的动作表情呢?谁来找出这句话?

　(出示课件“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。忽然又放下去，然后又举起来”)

　②师：全班同学把这句话齐读1遍

　③质疑。师：读了这句话，你们有什么疑问吗?

　(学生可能会提出这样的问题：他为什么“颤抖”地举起手?为什么“沉默”后再举?他为什么举了又放下去，又举?等)

　④师：同学们真会提问题。提了问题之后咱们必须来解决。小组合作先把这句话读一读，边读边想一想，小组交流。

　⑤谁来说说，你刚才读懂了哪个问题?(小组汇报，解决学生提出的问题)

　⑥指导把阮恒矛盾、紧张的心情读出来。

　⑦(小结)师：刚才我们通过读发现了问题，又通过朗读、思考、讨论、交流解决了问题。接下来，我们再来看看阮恒输血时又发生了什么事。好吗?

　⒉学习阮恒献血时的动作表情的语句

　①师：找出描写阮恒输血时的部分(8——11自然段)，大声响亮地把它读一读。

　(学生读课文)

　②师：你能找出描写阮恒动作表情的句子吗?(课件出示学生找到的句子)

　③通过朗读、思考、讨论、交流，小组合作探究感受悟描写阮恒献血时的动作表情的语句

　课件：出示学习方法：⑴读：读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子;⑵想：从阮恒的举动中，你读懂了什么?⑶说：阮恒当时心里是怎么想的?⑷读：再根据阮恒的心情好好地读。[

　④分组汇报交流，指导朗读感悟

　⑤小结：刚才我们学习的这部分是描写阮恒输血时的部分，通过他的动作、神态，我们可以体会到他由开始的紧张、矛盾，变成后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。(全班齐读)(结合板书)

　⒊精读阮恒献血的原因(12——14自然段)

　①师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。(阮恒说他献血的原因是因为“他是我的朋友”。)

　②师：这也是文章的题目。同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的情况，你会这样做吗?生答略。(使学生明白这就是一种无私奉献的精神。)

　③把后三段多读几遍，深入体会阮恒无私奉献的精神。(生读)(指名读)

　④配上音乐，教师用语言进行熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。想一想，假如你是文中的医生，是站在旁边的的孤儿，是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么?

　⑤结合实际，让学生谈谈自己是怎样对待朋友的?

　⑥播放周华健的《朋友》，让学生再一次在歌声中领悟朋友真挚的感情。

　三总结全文，升华感情

　通过这节课的学习，老师高兴地看到了，我们每个人都有不同的收获，每个人都受益匪浅。我们不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含义。另外，课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。今后我们再学习写人记事的文章时，要注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。

　三年级语文下册《她是我的朋友》教案(三)

　教学目标：

　1.知识与技能:有感情地朗读课文。

　2.过程与方法: 抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动。

　3.情感、态度与价值观:感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。

　教学重点：

　体会阮恒在献血过程中复杂的心情。

　教学难点：

　抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

　教学准备：

　多媒体课件

　教学过程：

　第二课时

　一、谈话导入。

　播放歌曲《友谊天长地久》引出“朋友”这个话题。

　师：同学们，你们有朋友吗?谁是你的朋友?你觉得什么是朋友?

　我们学了《她是我的朋友》这篇课文后相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。今天我们就继续学习这篇课文，齐读课题。

　二、初读课文，整体感知。

　课文已经读了很多遍了吧，还想不想读?好样的!见了书就像读，读了书就要有话要说，这才叫会读书。下面请你用喜欢的方式自由读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事?

　以填空的形式帮助学生总结课文主要内容，出示：

　课文记叙了 战争 时期,在 一所孤儿院 里，一个名叫 阮恒 的小男孩为了 救一个小伙伴 而 勇敢献血 的故事。

　师：通过读课文我们知道“她”是指 ?

　生：小姑娘。

　师：什么样的小姑娘?

　生：深受重伤、急需输血的小姑娘。板书：小姑娘

　师：“我”又指谁?

　生：勇敢献血的阮恒。板书：阮恒

　师：这么看来“她是我的朋友”这句话是谁说的?(阮恒)

　课文直接用阮恒说的话作题目，想突出说明什么呢?我们一起读懂好不好?

　三、品读课文。

　(一)师生谈话，理解“迫在眉睫”。

　师：小姑娘被落在孤儿院里的炮弹炸伤了，医生确认她伤得(最重)，重到什么程度?

　生：快要死了。

　师：情况这么危急，课文用了一个词来形容这种情况

　生：迫在眉睫。

　师带领学生指指眉睫，师：都到眼前了，联系上文，什么都到眼前了?

　生：输血迫在眉睫，输血到眼前了。板书：输

　生找出描写小姑娘情况危急的句子，出示：

　“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”

　指导朗读：请学生朗读，学生评价，师适时总结。注意重点词要读重音，语速要快。

　(二)如果你在场，血型匹配，你愿意给小姑娘献血吗?阮恒也和你们一样勇敢，但对于献血他有一种误解，老师这么说是有依据的，谁能找到?(生找，师出示十二自然段)

　1.在这种情况下他还愿意献血，多么可爱又勇敢的小男孩啊。板书：献

　但是在阮恒决定献血时他不害怕吗?从哪看出来?(生找，师出示第五自然段)

　2.从这一段中你读懂什么?从哪看出来?哪些词?

　(生找出关键词“颤抖”、“举——放——举”)

　让学生边读边做动作体会。

　3.感悟：

　(1)颤抖：以为会让他把所有的血都给小姑娘，自己会死去，十分害怕。

　(2)放：想到自己会死去十分恐惧。

　(3)举：克制不住要救自己的朋友，所以又坚定地举起手。

　指导朗读：生读，师评价、范读，读出阮恒从开始又害怕矛盾到最后的坚定的心理，还要注意语速从慢到快。

　(三)自主学习。

　刚刚我们用找关键词的方法体会了阮恒的内心，我们继续用这种方法学习。出示自学要求：轻声读第8—10自然段，画出描写阮恒献血时动作、神情的句子。

　生反馈，师出示句子。

　1.啜泣、呜咽、哭泣、抽泣

　师：在这段文字中形容什么的词语特别多?(哭)找一找。

　生找出：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣

　这四个词语都有哭泣的意思，用一个词不行吗?能不能换位置?

　师生一起做动作体会，师总结：这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深，越来越痛苦，越来越恐惧，用一个词体现不出这种变化。

　出示，观察体会阮恒的痛苦。

　2.小组合作，从重点句中体会阮恒的内心。

　(1)全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

　(阮恒不想让别人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了脸。从“捂”这个词看出，阮恒想掩饰自己的害怕。)

　(2)并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

　(阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影响小女孩输血，所以又一次试图用手掩饰他的痛苦。)

　(3)他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　(从“哭泣、咬住”这两个词，体会到，阮恒心里痛苦极了，悲伤极了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。)

　3.小组汇报：先谈体会，然后找出关键词具体谈感受，再通过朗读再次体会阮恒的心理变化，师适时范读、指导。

　总结：有什么样的心情就有什么样的表情、动作、语言，这样写才叫写得真实，写得具体。有了这样的体会让我们再来读一读课文，再次体会阮恒的内心吧。

　4.面对死亡，阮恒的内心越来越恐惧、越来越紧张，但献血的决心也越来越坚决，因为他想(她是我的朋友)。随着血液流出，阮恒心想又离死亡近了一步。但这个时候事情出现了转机，请学生读第十一自然段。

　联系上下文和献血常识，想一想，医生对阮恒说了什么，让阮恒停止哭泣。

　如果你是医生，会用怎样的话语来安慰阮恒?同桌互相说一说、练一练，再在班里汇报，注意说出温柔的语气。

　5.医生的安慰使阮恒不再害怕，但是当初他为什么愿意牺牲自己来救活小姑娘呢?

　因为——“她是我的朋友”。

　“她是我的朋友”，多么意味深长的一句话啊，现在你理解这句话做题目的真正含义了吗?突出体现了什么?请学生谈感受。

　四、总结升华。

　是啊，阮恒的这句话回答了所有问题。

　为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手?因为—她是我的朋友

　为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣?也因为—她是我的朋友

　为什么为了小女孩他甘愿牺牲?更因为—她是我的朋友

　可见，“朋友”这两个字的分量有多重!现在，你对“朋友”这个词有什么新的认识?学生谈体会。板书：友爱

　所以，当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了_她是我的朋友_

　当你的朋友遭遇挫折需要鼓励时，请别忘了她是我的朋友

　当你的朋友在需要你的时候，请伸出你热情的双手吧，因为她是我的朋友

　五、自选作业。

　1.观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写下来，注意写清人物的语言、动作等。

　2.小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。

关于“如何在生物教学中充分利用多媒体”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！