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迈锡尼文明（公元前 1550-1050 年）的陶器虽然深受早期基于克里特岛的米诺斯人的影响，但在现有范围内增加了新的陶器形状，并实现了自己独特的装饰风格，在整个迈锡尼希腊都具有惊人的同质性。迈锡尼陶器通常展示海洋和植物生命的程式化表现，并表现出对简约线性设计的喜爱，这一趋势将继续影响公元前 9 世纪古希腊和古典希腊的早期陶器。

米诺斯起源

来自希腊大陆的早期轮制迈锡尼陶器（公元前 1550-1450 年）被描述为“克里特省”，这确实传达了这样一个事实：尽管形状和装饰风格起源于克里特岛，但最终的装饰并不像在克诺索斯和费斯托斯等米诺斯中心. 然而，尽管质量存在差异，克里特岛的陶工很可能确实搬到了大陆。不过，就原材料而言，迈锡尼陶器的质量实际上往往优于米诺斯陶器，因为大多数陶器是由古老的**敏延粘土制成，并在比克里特岛更高的温度下烧制。这些设计本身是使用红色到黑色、有光泽的铁基泥浆（或“油漆”）绘制的，根据烧制过程的不同，这种泥浆有变得斑驳的趋势。

迈锡尼人延续了米诺斯人对流动形状和以海洋和花卉风格表达的动物、海洋和植物生命的充满活力的表现的热爱，章鱼和鹦鹉螺仍然特别受欢迎。设计也继续填充所有装饰表面并遵循容器的轮廓。然而，逐渐地，表现形式变得更加风格化和更加对称，并非所有的装饰空间都被填满，留下了显着的空白，这在米诺陶器中很少见。对百合、棕榈树和常春藤等植物的描绘变得更具纪念意义，演变成主要用于大罐子的常用图案。

从公元前 1450 年开始，迈锡尼的海外扩张导致了克里特岛宫殿的接管，迈锡尼陶器开始主导整个希腊和爱琴海群岛的生产。事实上，陶器是我们掌握的迈锡尼人在爱琴海地区政治统治的最重要指标。装饰可分为两大类：图案风格和图案风格。前者受当代壁画的影响设计并试图表现日常生活场景，后者采用装饰性比例尺、人字形和海洋生物。设计逐渐变得更加大胆和风格化，通常在容器的每一侧只有一个图案设计，并且留白空间的增加。也许这种极简主义风格最著名的例子是 Ephyrean 高脚杯，这是一个来自迈锡尼的高脚双柄杯子，每面装饰有一个大花环。朴素、大胆的水平线条和螺纹仍然是非常流行的装饰形式，通常被精心挑选以补充容器的形状。

热门船只

器皿形式也在演变，例如随着时间的推移，随着时间的推移，有茎的杯子的茎变得更长，而碗变得更浅。生产了新型容器，例如单柄茶杯、大酒杯和带有垂直带柄和壶嘴或切口颈部的水壶。最受欢迎的迈锡尼容器是马镫罐，之所以这么称呼是因为把手类似于双马镫。把手的中心经常被装饰成看起来像一个喷口，而真正的喷口实际上是在侧面并与把手分开。马镫罐于公元前 16 世纪首次出现在克里特岛，但从公元前 14 世纪开始，它们变得更加普遍，有各种尺寸，通常用于储存酒和油。

普通人使用陶器，他们买不起更昂贵的金属版本来满足他们的日常需求。

第二个最受欢迎的容器形状是雪花石膏，一种大小不一的矮罐，之所以如此命名，是因为早期的例子是用雪花石膏制成的。这种形式最早出现在 15 世纪的希腊大陆上，通常在颈部附近有三个小丝带把手。阿拉巴斯坦容器可能被用来储存油膏。

一些陶器是镀锡的，也许是为了模仿更昂贵的银器。此外，许多设计，尤其是螺纹，很可能是从金属容器中复制而来的。这两个事实都表明，普通人使用陶器是买不起更昂贵的金属版本来满足日常需求的。

设计的演变

随着时间的推移，迈锡尼时代的陶器装饰变得越来越抽象，以至于有时难以识别原始主题。章鱼在陶器设计中的演变是风格变化的一个很好的指标。早期章鱼的表现或多或少是准确的，它带有详细吸盘的扭曲触手随机覆盖了整个花瓶，但逐渐它们变得更加正式，触手对称地涂在身体两侧，最后触手变成了线条，不可能长身体大小，通常少于八个。

不同宽度的暗带成为装饰的主要形式，只有靠近容器颈部的空间用于图形表示。特别受欢迎的是战车场景中还包括人物，这在米诺斯陶器中极为罕见。骶结、双斧和长牙头盔是流行的主题，动物、鸟类和狮鹫也是如此，它们通常按纹章排列，本身装饰有图案设计，可能模仿当代纺织品设计。这种技术的一个很好的例子可以在大英博物馆的公牛和鸟装饰花瓶中看到，其中的身体被分成几个部分，每个部分用点、波浪线、鳞片、十字架或人字形装饰不同。这种容器形状 - 深碗 - 从公元前 13 世纪开始非常流行，并且在深色背景上有罕见的白色装饰例子。

从公元前 12 世纪开始，陶器设计和装饰出现了更大的区域多样性，这可能反映了那个时期的政治不稳定，定居点的破坏就是证明。现在可以将设计分为四大类。第一种是封闭式风格（受克里特岛影响，但起源于阿尔戈里德），所有船只或其指定区域都充满了各种图案，通常是玫瑰花结和鸟类。流苏风格混合了大胆的曲线或线条与流苏以及抽象图案中细线的更细致的二次装饰。章鱼设计的演变是这种风格的一个子组。画报风格仍在继续，一个著名的例子是迈锡尼的勇士花瓶，它描绘了 11 名手持长矛的行军战士，每个人都带着一个袋子，可能装有他们的日常食物配给。一个女人站在一边，向他们告别。有趣的是，这将成为公元前 4 至 5 世纪的共同主题希腊陶器。最后，还有粮仓风格，要么显示简约的装饰，只有几条带或波浪线，要么在某些情况下，整个容器用单色装饰或完全未装饰。这种相当糟糕的风格是公元前 11 世纪流行的较粗糙的亚迈锡尼陶器的先驱。

小雕像、石棺和 Rhyta

在迈锡尼帝国的各个地点都发现了泥人可以追溯到公元前 14 世纪到 12 世纪，并且在设计上非常相似。高度风格化到几乎无法识别为人形的程度，这些人物最常见的是女性和站立的。这些人物通常有两条手臂在胸前抬起或交叉，一条长裙和一个锥形头饰。他们简单地用粗线条装饰，有时珠宝也用简单的点画在人物身上。还有几个小雕像描绘了一个女人抱着一个孩子的例子。这些粘土人物很可能代表了来自克里特岛的自然女神，因为在神社环境中发现了几个，但关于它们的功能的其他建议范围从还愿奉献到儿童玩具。在克里特岛，他们的陶器和迈锡尼时期的小雕像总是有些不同最常见的形式是一个巨大的女性形象（高达 75 厘米），下半身呈空心圆柱形，手臂举起。从公元前 1200 年开始，粘土动物形象也很受欢迎。它们是在轮子上制作的，四肢和头部是手工制作的，它们只是用线条和圆点装饰。

米诺斯人广泛使用粘土石棺来埋葬他们的死者，它们通常采用短腿胸部或浴缸的形式，其装饰方式与陶器大致相同。在克里特岛，这一传统在迈锡尼时期变得更加流行，但迈锡尼帝国其他地方的例子仅限于维奥蒂亚塔纳格拉的墓地（公元前 1400-1200 年）。粘土也被用来制作 rhyta - 用于在宗教仪式中倾倒奠酒和礼仪饮酒的容器。这些最常见的是圆锥形，并被装饰为当代陶器。

迈锡尼遗产

迈锡尼陶器不仅在整个爱琴海地区被出口和模仿，而且在远至安纳托利亚、叙利亚、埃及和西班牙的地方也被模仿。还有证据表明，迈锡尼的陶工实际上已经搬迁到国外，特别是在安纳托利亚和意大利南部建立了工作室。事实上，很可能是在所谓的黑暗时代结束后，被引入这些地区的迈锡尼起源的设计继续存在，并被重新引入希腊大陆。因此，这三个世纪在所有文化领域，特别是在艺术和手工艺方面的衰落，不会是希腊文化演变的终结，而只是一个中断. 陶器设计将再次随着公元前 8 世纪的几何陶器而开花，这当然要归功于迈锡尼人如此喜爱的高度风格化的陶器装饰。

#三年级# 导语《海底世界》是一篇科普知识性美文。课文以生动、有趣、准确、形象的语言为我们展示了一个神奇美丽的海底世界。文章虽没有华丽的词藻，也不见雕琢的痕迹，但却以自然流畅的语言为基调，给人以亲切、热情的感受。以下是 整理的小学三年级语文《海底世界》优秀教案相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《海底世界》优秀教案

　教学要求：

　1、认读本课的16个生字，理解依然、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富。

　2、有感情地朗读课文。

　3、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

　教学重难点：

　了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

　教具准备：

　1、CAI课件、多媒体电脑。

　2、展牌：光、声音、动物、植物、矿物

　3、头饰：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝

　教学过程：

　一、谈话导入

　1、放课件导入：同学们这就是我们生活的地球，蓝色的部分表示海洋，被海洋所包围的是陆地。海洋占地球面积的四分之三。这样辽阔的海洋底下是怎样的世界呢？让我们一起去看看吧。（放录像）

　2、看到这里你们有什么感受？

　3、今天我们就一起来学习23《海底世界》，通过学习你们一定会对神奇的海底有更多的了解。（板书：海底世界）提醒底字下面有个点。读题

　二、初读、整体感知。

　1、用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，标出自然段。（老师跟读）

　2、（出示课件）这些字你会认吗？其它的呢？现在让我们一起借助拼音读一读。

　3、默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题（板书：景色奇异、物产丰富）提醒异

　三、精读课文

　1、创设情境：现在，我来做船长，你们就是潜水员，潜入课文中的海底世界，看看你能发现什么，发现了情况立即向船长报告。

　2、汇报交流

　（1）海面上波涛澎湃的时候宁静

　A、依然还可以换什么词来理解。

　B、那这句话该怎么读呢？读出气势。多么奇异的景象啊！（板：宁静）

　（2）在一片黑暗的深海里游动

　A、请大家闭上眼睛想像一下，师范读。

　B、你们想像到了这种奇异的景象吗？请大家边想边读一读。

　C、海底暗中有光，真是景色奇异！（板书：黑暗却有光）

　（3）――窃窃私语―――

　A、窃窃私语是什么意思？

　B、请你和同桌窃窃私语一下。

　C、（演示放水中听音器）我们用水中听音器来听一听，（听声音）

　D、自己读一读。

　E、引读。海底的动物常常在（）有的像蜜蜂一样（），有的像小鸟一样（），有的像小狗一样（），有的还好像在（）。

　F、海底里只有这些声音吗？你从哪儿知道的？你真会读书，还注意到了省略号。大胆地想象一下：有的像什么，有的像，有的像，有的还好像

　G、这四个同学想像的很好，谁能把他们说的用上四个有的'连起来说一说。（变红）

　H、海底的声音还有很多很多，可能还有我们想也想不到的呢！而这些声音各种各样，千奇百怪，它们吃东西的时候发出（），行进的时候发出（），遇到危险还会发出（），各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音，

　I、海底静中有声，景色是多么奇异啊！（板书：却有声）

　（4）海里的动物三万种

　三万种，这是多大的数目，这还仅仅是二十多年前发现的，最近我在《人类的秘密仓库》一文中知道了海底有十五万多种动物。

　（5）他们旅行

　A、课文介绍了几种动物的活动方式？画出来。

　B、仔细读一读，选择自己最感兴趣的动物演一演他们各自的活动方法。{引导学生读懂书）

　C、出示头饰，让学生上台来演一演。

　D、你还知道那种动物的活动方法？看录象拓展。

　（6）海底有草地

　看录象引读。

　（7）植物红色的

　看录象引读。

　3、潜水员们，你们的发现可真不少！现在请上船，让我们有感情地读一读课文。

　四、办展厅

　1、你们一定想让更多的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吧！请拿出你们课前准备的资料，一起办几个展厅怎么样？办什么展厅。

　2、发牌子，各自办展厅

　3、每个展厅选举一个解说员。解说各自参观。

　4、小结：这节课我们通过学习，了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，感受到了大自然的神奇和伟大。

　五、课后延伸

　同学们的学习兴趣很浓。我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的网站：海底探秘专题。

篇二小学三年级语文《海底世界》优秀教案

　教学内容：苏教版三年级第六册《海底世界》

　教学目标：

　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

　3、读课文的三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。

　4、理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

　教学重点：

　通过学生学习了解海底世界。并能向课外延伸，激发学生探知的欲望。

　教学难点：

　培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

　教学准备：

　、相关海洋的资料、词卡

　教学时间：?两课时

　教学过程：

　第一课时

　一、谈话激趣。

　1、谈话。

　师：同学们，每当看到电视上放映着优美风景的时候，你的心里是怎么想的呢？

　生回答。（尽可能多的让举手的学生都有发言的机会）

　师：那你能说说你最想去什么地方？你为什么想去那个地方？

　生回答。（注意学生回答时的完整性）

　师：刚才同学们说了很多，老师也想说说我的想法。愿意给老师一个机会吗？

　我最想去海边，看看海边的美丽风光，漫步在沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响。真是舒服极了！

　不过我最想到海底去看一看，看看海底世界是不是和我们地面上一样，有花、有草、有动物，你们想知道吗？

　2、导入新课。

　（1）板书课题。

　师板书，生书空。

　（2）齐读课题。（注意“世”的发音）

　二、初读课文。

　1、自学生字词。

　提出自学要求：

　（1）默读课文，画出不认识的字和不理解的词。

　（2）生字表、字典、问老师同学等方法弄懂不理解的词语。

　2、检查自学效果。

　（1）出示生字。

　A、学生自由读。

　B、汇报读。纠正读的过程中出现的不正确的读音。

　C、小老师教读。容易发挥学生的积极性、主动性，有利于学生更好的掌握。

　D、“开火车”读。采用比赛的形式，在活动中增强学生的集体荣誉感。

　过渡：同学们读的可真棒，不过这些“生字宝宝”和我们玩起了捉迷藏的游戏，你们想打赢它们吗？

　（2）出示词语。

　A、自由读。

　B、指名读。（找一些平时不太举手的学生，读后给予适当的评价，增强他们的自信心。

　C、让我们一起来把这些顽皮的“生字宝宝”们找出来吧！

　齐读词语。

　3、指名分段读课文。

　从正确、流利这两个方面去指导。对一些难句子，长句子教师要重点的指导。

　在学生读后也可以让学生进行评议。

　三、整体感知课文。

　1、设疑。

　师：通过刚才的朗读，你知道海底世界是什么样的吗？

　谁能用文中的一句话来说一说？

　2、自由读课文。

　3、请学生回答。（引导学生用课文的第六自然段回答）

　4、那景色奇异在什么地方？物产又有怎样的'丰富呢？我们下节课再来学习。

　四、布置作业。

　1、朗读课文。

　2、收集有关海洋的资料。

　第二课时

　一、复习导入，进入情境。

　1、复习上节课内容。

　师：通过上节课的学习，我们知道了海底是一个什么样的世界呀？

　生回答。

　师：那你们一定很想知道景色奇异在哪儿，物产又有多丰富吧！想去海底看看吗？那就请同学们闭上眼睛，和老师一起去海底游览一翻。

　准备好了吗？

　2、导入。

　师：现在我们已经一起登上了“远航”号航船。船在蓝天下开始航行了。我们站在甲板上，海风吹起了我们的头发，远处的海面上偶尔有小鱼跳出水面，海鸟在飞翔，真美呀！嘿，别忙着看美景了。快穿上潜水衣吧，海底那个未知的世界在等着我们呢！准备好了吗？好，那我们一起去看一看。

　师：请同学们自由的在课文的海洋中去阅读，找出最吸引你的地方，然后一起和同学们来分享你的收获吧！

　二、精读课文。

　1、精读第二自然段。

　师：你在海底世界发现了什么呢？把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下，好吗？

　（1）指名读。

　做适当的评价。

　（2）表演，模仿动物的声音。

　师：把我们的教室当做海底世界，谁愿意做那些可爱的小动物？分角色表演。（教室里非常安静，几个同学轻声的模仿声音）

　师：听，他们模仿的多好呀，就像真的海底世界一样。我想同学们一定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。

　（3）指导朗读。

　练读。

　指名读。

　过渡：想认识海底世界的动物吗？

　2、精读第三自然段。

　（1）自读课文。

　提出要求：这段写了什么？围绕哪句话写的？用“————”画出中心句。

　介绍了哪些动物的特点？

　（2）指导朗读。注意读出动物的特点。如：梭子鱼行动的快，乌贼和章鱼的慢，等等。

　（3）介绍自己喜欢的动物。

　师：这么多的小动物中，一定有你喜欢的吧！把你喜欢的小动物的特点介绍给大家。既然喜欢就要介绍好，让大家一起来喜欢它！

　生自由练习。

　指名介绍。注意介绍出动物的活动特点。

　在学生介绍后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。

　（4）表演读。

　师：刚才同学们介绍的多好呀！我想你们读起来一定也很棒。今天我们用一种特殊的形式来读。就是：朱老师起个头。同学们在读的时候，读到你特别喜欢的小动物的时候就大声的读出你读它的喜爱，还可以做动物。

　齐读。

　3、精读第四自然段。

　过渡：认识了那些可爱的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧！

　（1）自由读课文第四自然段。

　（2）思考：写了哪些植物，有什么特点？

　（3）指导朗读。

　4、精读第五自然段。

　过渡：刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢？听老师来读一下第五自然段，请同学们把海底世界的资源用笔画下来。

　（1）师朗读课文。

　（2）学生回答。

　（3）资料交流：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗？它们对人类生活有什么帮助吗？

　（4）指名说。

　（5）小结：海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。

　5、精读课文第六自然段。

　师：学了这篇课文，你有什么感慨？有什么话想说吗？

　生自由说。

　师：看看作者是怎么说的呢？

　（1）自由读。

　（2）指导读。读出自豪的语气。

　（3）齐读。

　三、小结。

　1、今天你有什么收获呢？

　小结：这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多，有的资源被发现了，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。

　你们想探索海底世界吗？希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。

　四、课外延伸。

　1、画一副《海底世界》图，并配以适当的文字说明。

　2、课后收集海洋的资料，在班级开一个《我了解的海底世界》主题队会。

　3、习作：《未来的海底世界》。

篇三小学三年级语文《海底世界》优秀教案

　一、教材分析

　《海底世界》是九义教材六年制小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。这是一篇科普知识性美文。课文以生动、有趣、准确、形象的语言为我们展示了一个神奇美丽的海底世界。文章虽没有华丽的词藻，也不见雕琢的痕迹，但却以自然流畅的语言为基调，给人以亲切、热情的感受。透过这些文字，我们不难体会到作者对生命、对整个大自然的热爱。

　全文共有7个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”。激发学生的阅读兴趣。第二至第六自然段是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序地描述了海底的光线、声音、动物、地貌、植物和矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一个自然段是对全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，给学生留下一个整体、深刻的印象。

　二、教学目标

　通过本课教学，引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。通过多样化表达，培养学生语言表达能力和搜集信息、处理信息的综合实践能力。通过对课文的精读品味，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。因此，教学重点为：了解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。教学难点是：学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动有趣写具体的方法。

　三、教学对象

　三年级学生经过两年多的学校生活，已初步形成了主动识字的意识和习惯，逐步养成了课外阅读的好习惯，对自己感兴趣的问题能积极地搜集、整理相关的文字、资料。同时，三年级学生接触计算机已经有一段时间了，他们也不再仅仅满足于这些静止的资料，而是渴望自己去Inter网上探寻。因此，我将尊重学生对周围世界的好奇心和求知欲，设计“海底世界展览会”、“小小解说家”等环节，让学生进行自主探究学习，使之获得成功的体验，帮助他们树立实践创新意识。

　四、教学方法

　1、情境创设法

　古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把”。教师就要通过创设情境激发学生求知的欲望，充分发挥他们的主体性、积极性、创造性，使他们主动的、积极的去学习。

　《海底世界》一课着重描写了海底世界景色奇异、物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，显得很苍白，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是，我将运用一套制作精美生动的动画课件，为学生创设一个形象、直观、和谐的学习情境。湛蓝的海水、美丽的珊瑚、五彩缤纷的植物……神秘而美丽的海底世界是多么令人神往！当这些美妙神奇的东西直观地展现在学生面前时，一定会引起他们在情感和心理上的共鸣。这样，既加深了学生对海底世界的了解，又激发了他们学习课文，积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，强烈地感受着海底世界的神奇美丽，一定会加深对具体情境的体验和领悟，使认知和情感更加协调地发展。

　因此，情景创设法将贯穿整个教学过程的始终。

　2、自主探究学习法

　在语文教学中，还要为学生营造一个自主学习的环境。放手让学生自己去读书，主动地融入到阅读情境中去，要解放学生的大脑，解放学生的四肢五官，要在课堂与生活之间架起一道彩虹。要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中，丰富自身感受，从而自觉地运用语言，积累语言。因此，我设计了自由分组、小组讨论、组间竞赛等学习方式引导学生自主、合作、探究地学习。这样既有利于学生驰骋想象，极大地满足了学生抒发内心情感的需要，有迎合了学生之间精神交往的需要；既使学习与学生生活经验得到了结合，又实现了学生对现实生活的不断超越。因此，自主探究学习法是这节课的另一个主要教学方法。

　3、突破重点

　本课教学重点之一就是了解海底世界景色的奇异，但这比较抽象，离学生的生活实际较远。学生难以理解海底动中有静、黑中有亮、静中有声的奇异景色，学起来也比较枯燥乏味。为了便于学生充分了解海底世界的景色奇异，我创设了和谐生动的教学情境，即通过动画课件让学生亲自去领略一番。

　（1）进行海面和海底的对比。利用动画课件先后演示海面的波涛澎湃和海底的悄然无声，并分别提问：这样的景象可以用什么词来形容？这样，学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”的词意，还体会到了大海动中有静的奇异之处。

　（2）感受黑暗深海中的点点星光。利用动画课件假想一名小潜水员，随着潜水深度的增加光线越来越暗，最后是一片黑暗。鼠标点击光点会变成有发光器官的深水鱼。这样，学生对海底黑中有亮的体会一目了然。抽象乏味的科学知识变得形象直观、富有童趣，还激发了学生继续探究的兴趣。

　（3）倾听海底动物的窃窃私语。利用动画课件演示一个插入海底的水中听音器，并配有各种声音，同时提问：你仿佛还听到了什么声音呢？谁能模仿课文的说法运用排比的方法把同学们说的这些声音连起来。这样的方法，学生不仅亲耳倾听了海底奇妙的声音，还在表达的过程中培养了想象力、创造力，并通过模仿课文的说法理解了比喻、排比这些修辞手法的好处，真可谓一石三鸟。这种实践性练习，使学生觉得亲切自然，很好地淡化了训练意识，消除了学习与生活的界限，激发了学生主动参与实践的热情。

　4、突破难点

　本课的教学难点是学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式有趣写具体的方法。我主要采用情境创设与自主学习相结合的方法来突破这个难点的。

　对于小学生来说，单纯的语言文字训练比较枯燥乏味。因此，我根据三年级学生年龄特点，具体设计了读、看、说、演四步教学法来突破难点。旨在让学生在轻松的氛围中主动获取知识，培养能力。一读：这段文字浅显易懂，不需过多讲解、分析，因此，我重在调动学生读书的积极性，让学生熟读成诵，在读背中领悟语言，积累语言。二看：通过动画演示各种动物的活动方式直观感受活动方式多、有趣，为下一步的说做铺垫。三说：引导学生自由发言，充分交流，谈出自己对海底动物种类繁多、活动方法有趣的体会，从而领悟到课文采用的是列数据、做比较、打比方等写法把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的。四演：让学生自己上台表演是激发学生读、看、说兴趣的引子，又是对学生练读、练观察、练说效果的检验。这四步学生动了口、动了眼、动了脑、又动了手，循序渐进，步步落实，使语言文字训练落到了实处。

　五、教学过程

　（一）旧知导入，创设情境。

　上节课我们初步学习了课文，回忆课文写了海底世界的哪两个特点？分别是哪几个自然段描写的？这节课我们将进一步去体会海底世界的神奇，进一步去探索海底世界的奥秘。

　（二）自主学习，合作探究。

　1、自主学习二、三自然段

　（1）选择自己喜欢的方式把课文读一读，感受海底世界景色的奇异，划出相关语句。

　（2）全班交流，播放课件帮助理解。

　a、“海面”与“海底”理解“动中有静”。

　b、黑暗深海中的星光闪烁理解“黑中有亮”。

　c、海底听音器理解“静中有声”。

　2、合作学习四至六自然段

　（1）看看作者从几方面介绍了海底世界物产的丰富？（动物、植物、矿物）

　（2）选择自己最感兴趣的部分自由组成小组，合作学习。

　（3）小组汇报。

　按照读：朗读感悟———看：欣赏课件——说：品读体验——演：美读感悟的阅读主线来学习。

　（三）课堂小结，课外延伸

　这节课我们跟随作者畅游了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是个怎样的世界呢？让我们究办个海底世界展览会，请你来当小小解说家。

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