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俗话说：“好的开始是成功的一半。”可见，导入会对一节课起到举足轻重的作用。富有艺术性的课堂导入，有助于教师更好地实现教学目标，完成教学任务。继而激发学生的好奇心，启迪学生的思维，促进学生积极思考和探索。根据学生的心理和生理特点，针对不同教学内容，教师可以采用不同的导入方式，以激发学生的学习兴趣，使学生产生听之有味、欲罢不能的感觉，更好地促进他们迅速进入课堂教学的最佳状态。一、复习提问导入古语道：“温故而知新。”“温故”是手段，“知新”是目的。心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时与该事物有关的知识和经验越丰富，感知就越迅速、越全面。初中生物知识面很广，知识间的联系较为紧密，系统性强。如果在导入时利用旧知识作为铺垫，自然过渡到新知识，加强知识间的内在联系，真正做到有启而发，从而激起学生的求知欲。例如我在讲《人类的性别决定》这一节时，通过以下问题来复习旧知而又引出新知：3、请谈谈基因、DNA、染色体三者之间的关系。二、生活实际导入《生物新课标》指出：让学生在生活中体验生物学。即从学生的生活实际中引出生物学问题，并尝试解决生物学问题。现实生活中处处是生物学问题，我们可以结合教学内容将其引入课堂。如：在学习“人体的激素调节”时，我从学生们熟悉的一些侏儒症、呆小症引入：“你见过身高和正常人不一样的吗？”“他们为什么这么矮呢？”“能再长高吗？”由此引入新课。在讲“人的呼吸系统的组成”时，问：“你认为在跑步时用鼻子呼吸好呢？还是用口呼吸好？为什么？”从学生最熟悉的生活实际出发，一下子就吸引住了学生的注意力，并激起他们进一步探究的欲望。让他们在探究中体验：生物来源于生活，而又应用于生活。三、设置情境导入情感的触发，往往与一定的情境有关；而生动感人的情境又能增强学生的内心体验，触发学生的愉快情绪，很快引起学生的思想共鸣。因此，教师在导入新课时，要把握教材的特点，有选择地通过图画、播放歌曲或多媒体来设置情境，渲染课堂气氛，使学生的学习情绪迅速升华到最佳状态。并置身于教师设计的情境之中，深入体会教材的内涵。例如在讲“生命的起源”时，先设置悬念：“地球上本来没有生命，只有一些小分子的物质，那么生命是怎样形成的呢？”“对此，科学家提出了不同的假说，并找到了相关的证据。”“你支持哪种观点呢？理由是什么？”随即播放一段《宇宙与人》的视频，学生的注意力很快融入到故事的情境中，用心去感受生命的演变过程。四、直观教具导入在生物教学中，运用实物、模型、标本、教学挂图、书中插图等直观教具，可以把知识化抽象为具体，变复杂为简单，运用多媒体手段化静为动……这些直观教具一方面能消除学生的疲劳，也能消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰。通过观察，可以增加学生的学习兴趣，使学生更快地投入到学习中来。如在讲“血液循环系统的组成”时，我手捧心脏模型，问：“同学们，看！我给你们带来了什么？”“哇！这么大！是心脏吗？”“它为什么是红色的？”“上面密布的是什么？”……问题油然而生。“这是心脏解剖放大模型。它上面密布的是血管，血管里流动的是血液。”这样自然地引入到“血液循环系统”这一节。五、实验导入生物学有较强的实践性。学生最感兴趣的是动手实验，而生物实验资源非常丰富。夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境。”苏霍姆林斯基在“给教师的一百条建议”中也指出：“兴趣的源泉在于运用，在于体会到智慧能统帅事物和现象。人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”例如：在讲“探究鱼类适于水中生活的特点”时，我事先把所需实验材料和用具都已摆在实验桌上，面对活蹦乱跳的金鱼，学生早已经按捺不住探究的欲望，等问题一呈现出来，就赶紧忙于小组合作。固定鱼鳍、拿纱布、拿皮筋……学生探究的欲望油然而生。六、谚语、典故导入巧用学生耳熟能详的谚语、民俗、典故来引入，能引起学生的有意注意，使学生认识到生物知识与人类生活和生产息息相关。从而激发学生学习生物知识的积极性。如：通过“种瓜得瓜、种豆得豆”“一母生九子，连母十个样”来引入《遗传与变异》。通过“有收无收在于水，多收少收在于肥。”来引入《植物的生长需要无机盐》。总之，课堂导入的方式有多种多样。俗话说：“教学有法但无定法。”只要根据课文内容的需要去精心设计，就一定会妙笔生花，收到意想不到的效果。
初中英语课堂教学导入的几种基本方法
导入新课是体育课堂教学中的一个重要部分。导入语言有着“未成曲调先有情”的功能，因此，为取得较好的教学效果，每个教师都应该重视“教学导入”这一个环节，并灵活的应用。下面介绍六种常用的教学导入 方法 。
体育课堂教学导入的六种方法
一、常规导入
在体育课上课前先把本次课要完成的教学目标对学生说清楚，目前进行的体育教学中大都采用这种方法。例如：我在《跑的研究性学习》一课中导入语是“同学们，本节课我们一起来学习?8秒钟快跑，通过本节课的学习让大多数同学能说出8秒钟快跑的规则与方法，通过8秒钟换算跑、体验跑、飞人大战、极限跑、挑战跑等练习手段提高我们快速跑的能力，通过观察、帮助提高我们合作与探学习的能力，培养团队精神。优点：此计简洁明了，开门见山。
二、温故导入
温故开讲是通过对旧知识的回顾与复习，过度到新知识的讲授。在体育教学中同一个项目的两节课之间总有着一定的技术联系。例如：在 羽毛球 击球法?头顶高远球时候。我对学生说：“同学们，上节课我们一起学习了正手击高远球，大家对击球点的位置基本掌握了，但是击球点在头顶的上方的时候怎么办?这一节课我们就一起来学习?头顶高远球。优点：这种方法符合学生的认知规律，在复习了旧知识的同时直接点出新知识，避免了学生对知识的混肴，此计一举两得。
三、 故事 导入
现代 教育 教学提倡情景教学，给同学们以身临其境的感觉，从而使同学们在课堂上更投入。讲故事导入法，是根据课的教材设计一个故事，上课通过教师形象生动的描绘，把同学们带入故事情节，让学生扮演故事中的人物，充当故事中的演员，做故事中的事，在故事中学习动作技能。
四、价值导入
体操 教学是中学生不太喜欢的项目之一，但好的导入能起到很好的效果，在“鱼越前滚翻”的教学中，我借用一句话“同学们，有一次我骑自行车没一不小心在高速行使的过程中从车上摔了下来，但后来我什么问题都没有，你们知道为什么?”学生七嘴八舌的猜测，最后我说“你们回答的都不对，原因就是你们老师的体操好，在摔下的一瞬间，我本能的运用了前滚翻!”学生觉得体操对日常生活很有作用，后来这节课的异常活跃，当然这节课也非常成功。优点：利用体操项目在生活中的作用，把枯燥的项目变为有价值的事情。
五、讨论导入
在一次田径教学 接力跑 的研究性教学中，我问学生：“接力棒从上往下压快，还是从下向上挑接棒快呢?”学生们就开始讨论起来了，讨论的面红耳赤。然后我就把学生很自然的分成两组进行比赛，让学生自己去寻找答案。枯燥的田径教学因为导入切入点的巧妙而精彩。优点：利用讨论，引起学生之间的竞争，激发了学生的潜力。
六、多媒体导入
通过多媒体导入新课，可以增强直观教学效果，激发学生学习兴趣。例如：我在 乒乓球 教学的时候，我一般通过事先准备好的课件播放刘国梁等优秀运动员的颁奖仪式，在国歌声中，在运动员的泪水中，学生们都沉寂了，但看的出，学生们都憋足了劲。优点：利用多媒体的视觉和听觉的效果，能够让学生感到震撼，很自然的提高学生的 学习态度 。
体育课堂教学导入的方法还有很多，例如：歌曲导入、笑话导入等等，但是我们要根据自己的教学特点，根据班级学生的特点，根据教材的特点灵活应用。只要我们不断的钻研教学的导入方法、挖掘教学的导入语言，定能给体育课堂增色不少，从而达到提高体育课堂教学质量。
体育课教学流程
一、点名
当体委把学生带到操场以后，老师首先要进行的一项工作，就是要清点人数，避免出现学生不来上体育课的现象。老师往往采用报数的形式进行学生人数的清点，一般这个过程不会超过一分钟。
二、热身
学生上体育课之前往往都是在教室里面坐着上课，身体在一定程度上有些僵化，还没有做好高强度 体育运动 的准备。因此在进行体育运动之前一定要做好充分的热身准备，这一点在冬季尤为重要，稍有不慎由于身体过凉，血液流通不畅，容易引起扭伤拉伤等情况的产生。
三、教授课程
体育课与其他所有的 文化 课一样，也是有着严格的课程标准以及详细的授课计划的。每堂课每一位体育老师都会给学生们准备不同的内容，当学生完成热身运动以后，教师就可以给他们教授本节课的内容了。
四、自由活动
教师完成自己的教学内容，学生掌握基本的动作要领以后，我们可以给学生一些自由活动的时间，让学生们按照自己的 兴趣 爱好 去。
课堂导入10种方法
要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。
形式应该灵活多样，而且具有艺术性。
当然不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。
笔者在教学实践中 , 经常运用的课堂导入方法有如下几种。
一、插图导入新版教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。
通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。
二、利用多媒体导入多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。
初中学生活泼好动，且善于接受新事物。
他们对歌曲、影片也很感兴趣。
因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题，为课文教学做了很好的铺垫。
三、复习导入法 古语说： “ 温故而知新 ” 。
由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
四、背景知识导入法对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去，增加学生对课文的兴趣。
五、设悬念导入巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开 “ 谜 ” 底的强烈愿望。
这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力又为课文讲述作了铺垫，又增强了学生学习课文的欲望。
六、故事导入故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力，加强他们的好奇心，自然就去课文中寻求答案。
英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。
新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。
教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学事半功倍。
课堂导入10种方法：
1、展示词语：利用、多媒体、实物等展示旧课或新课的词语。
2、轻松聊天：用所学的词语让学生谈谈学习与生活等，调动学生开口说中文的积极性，还可以通过回顾以往的句型，强化新授句型的教学。
3、绕口令、歌曲、古诗、儿歌：可以把这种导入作为每节课的固定内容，定期内学习一个与课程内容相关的绕口令或歌曲等，这样会让学生们期待掌握一个中文节目，提高兴趣度。
4、游戏：可将上一节课内容设计成游戏内容，将班级分组，进行简单的竞技游戏。
5、简笔画：老师可以用简笔画的形式复习上一节课的内容，并导入新一节课的内容。
6、做练习、听写：以测试的形式让学生完成，以此检查学生的学习效果或预习情况。
7、教师提问：结合学生的实际情况提问题，让学生用旧课所学的词语回答，随后自然地引入新课中的问题。
8、学生间相互提问：利用之前学过的内容按学生座位轮流回答并提问。
9、成段表达：设计话题，模拟语境，让学生结成小组，在新、旧两课中找到适合的词共同编排一段话（或短文）并表演。
10、模拟表演：教师或学生按照新、旧课文的情境进行模拟演练。
作用
1、安定学习情绪。课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。
机敏的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。
2、吸引学生注意。教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。
巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。教者轻松愉快，听者心倾神往。
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